少多少用什麼法

❶ 應用題少多少用什麼法

可以先舉一些例子,用實物.
應用題的話：兩堆東西放到一起算總數的就是加,從一堆里去走一些的就是減.（我已經初中了,不清楚這么講他懂不懂）

❷ 比樓下少多少用什麼法

其實我也不太會教小孩 拿幾道題舉例吧： 1、一年級有98個同學去旅遊。第一輛車只能坐40人，第二輛車能坐55人。還有多少人不能上車？ 2、一雙球鞋的價格是72元，一雙布鞋的價格比一雙球鞋的價格便宜了48元。一雙布鞋的價格是多少元？ 【像這樣1、總數比較多然後去掉其中一部分求剩下部分有多少。2、一個比較多另一個比較少求兩者差距。3、一個比較大另一個比他少多少的用減法】 3、小紅剪五角星，第一次剪了15個，第二次剪的和第一次剪的同樣多。兩次一共剪了多少個？ 【兩堆東西求合在一起有多少或者一個東西有多少另一個比它多一些的，用加法。加法的題型比較少，一般的都是這樣的】 4、一年級有56人參加游園比賽。在第一輪比賽中，有28人走了，又來了37人參加第二輪比賽。現在有多少人參加游園比賽？ 【這是混合運算，走了也就是從一堆中去掉的用減，得到的用加】 我也不知道你問的是不是這個意思，就這么答了哈。

❸ 求比一個數少幾的數是多少用什法

本節課是在學生學習了「求一個數的幾分之幾是多少」的基礎上進行教學的。學生在前面已經有了一定的經驗積累，會用線段圖分析數量關系，會用等量關系式表達數量關系，知道「求一個數的幾分之幾是多少」為什麼要用乘法算。所以在解決「求比一個數多（或少）幾分之幾的數是多少」的題型時，過度得比較順利。 我用各個公共場所噪雜的聲音這樣的情境導入教學，告訴學生，噪音對人的身體健康有害，而綠化造林可以降低噪音。接著出示例題2的情境圖，請學生說出圖意。讓學生用文字把題意表達出來後，按照「找關鍵句、找標准量、畫線段圖、寫等量關系式、列式計算、寫單位名稱和答語」的步驟，重點在分析關鍵句時，讓學生理解清楚「噪音降低1/8」是什麼意思。畫出線段圖後引導學生列出「原來聲音的分貝數—原來聲音的分貝數×1/8=降低的分貝數」、「原來聲音的分貝數×（1—1/8）=降低的分貝數」這兩個關系式，讓學生明白，這類型題目也是「求一個數的幾分之幾是多少」的問題，同樣用乘法計算。 整節課採用開發式的提問，使學生充分發揮，小結時更加完整。同時，特別注意學習方法的小結，讓學生掌握學習方法，解題方法，從而學會學習，學會思考。 存在問題是，一部分學生腦子里存了個意識，凡是看到「多或少」、「增加或減少」等字眼，就不假思索，都用兩步計算來解決，而沒有認真審題，看清楚是求多或少的那部分還是求剩下的部分。提醒我們以後的教學一定要讓學生認真審題，培養審題的習慣。

❹ 求一個數多多少,少多少,大多少,小多少時,應該用什麼法計算

求一個數多多少,少多少,大多少,小多少時,應該用（減）法計算

❺ 進行比較誰比誰多多少誰比誰小多少用什麼法

自行車比汽車慢

❻ 32比49少多少用啥法

減法，用49減去32

❼ 誰比誰少幾分之幾用什麼法算

用除法計算。

比如：5比8少幾分之幾？

解：(8-5)÷8

=3÷8

=3/8

分數除法是分數乘法的逆行運算（逆運算）。分數除法的計演算法則：甲數除以乙數（0除外），等於甲數乘乙數的倒數。當除數小於1，商大於被除數；當除數等於1，商等於被除數；當除數大於1，商小於被除數。被除數乘除數的倒數能約分的要約分。

分數除法的意義：與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中一個因數求另一個因數。被除數分子乘除數分母，被除數分母乘除數分子。

分數除法應用題：先找單位1。單位1已知，求部分量或對應分率用乘法，求單位1用除法。

乙數的幾分之幾是甲數，求乙數，就用甲數除以幾分之幾。

❽ 15比27少多少用啥法計算

15比27少12用減法計筧
27－15=12

❾ 二年級數學題吾不求一個數比一個數多多少少多少的問題用什麼計演算法用什麼計算方法

帶入公式法。

❿ 計算幾比幾多幾或少幾有什麼方法

方法：比字後面的數是參考標准，多就在標准上加，少就在標准上減。

例如：A比B多3，已知B是5，求A
解：A=B（標准）+3=5+3=8
同理,
A比B少3，已知B是5，求A
解：A=B（標准）-3=5-3=2