比多少如何比

⑴ 比多少，兩個數量之間相差很小和兩個數量之間相差很大怎麼做

比多少，兩個數量之間相差很小和兩個數量之間相差很大怎麼做
相差很大，直接能得出結果；
相差很小時，可以通分後比較大小，也可以都化成小數後，比較大小。

⑵ · 中班數學活動教案《比多少》

教學目標：
1、鞏固認識數字1——10，幼兒能正確認讀數字1——10.
2、能根據數字拿出相應數量的物體。
3、培養幼兒的觀察力，能不受物體擺放形式的影響找出多的一組。
教學准備：1、教師教具准備：數字卡片1——10 動物磁鐵教具
投影儀、
2、幼兒教具准備：水彩筆7盒 雪花插片 作業紙每人一張
重點和難點：
讓幼兒利用一一對應或點數的方法發現兩個物體集合之間的數量關系。
說明：
一一對應是比較物休的集合是否相等的最簡便、最直接的方式。通過一一對應，不僅可以比較出兩個集合之間量的大小，更重要的是還可以發現相等關系，這是幼兒數概念產生的一個關鍵性步驟。因此，讓幼兒在對材料的操作擺弄中自己「發明」一一對應或點數的方法，並通過一一對應的方法去發現兩個物體集合之間多、少和等量關系是至關重要的。
教學過程：1、鞏固復習認讀數字卡1——10.
（1）引導幼兒認讀黑板上1——10的數字
教師出示一個數字提問：「這是數字幾？
請小朋友拿出和這個數字相等的玩具擺在桌上。老師再出示一個數字，請小朋友拿出玩具，然後請小朋友自己將兩組玩具進行對比，看看兩組玩具是否一樣多？（引導幼兒用一一對應的方法）游戲做兩遍。
（2）老師拍鈴鼓，幼兒根據拍鈴鼓的次數找出相應的大數字卡，並請幼兒說一說：「數字*可以表示什麼」
2、比多少
（1）老師出示磁鐵教具一組：上面三隻蝴蝶，下面五隻小鳥，

這兩種動物一樣多嗎？誰多？（小鳥多）咱們來證明一下，比一比看到底誰多？（老師用一一對應的方法進行證明），再點數一次。
還可以用什麼方法？（引導幼兒說出數一數）在多的後面打√
（2）繼續出示左邊六隻機器貓，右邊五隻青蛙，進行比較，將動物卡故意放成兩堆，讓幼兒想辦法如何比較出多少。

（請個別幼兒上來可以用一一對應的方法比較，也可以點數）

（3）再做一組練習，七隻小鳥，十隻擺成兩排的蜻蜓，分別請幼兒上台做練習。可以用一一對應的方法比較，也可以點數

請幼兒自己做完作業紙

附作業紙：

在數量多的一組下面的 打「√」

1、

2、

3、

6、講評作業。(用投影儀講解)

請幼兒自己講講作業的優點及需改進之處。

教學反思：
1、孩子操作玩具的過程並不是很熟練，今後要多加練習。
2、有些孩子上課注意力不集中，需要老師反復提醒，要進一步加強課堂紀律的管理。
3、作業過程中有部分幼兒需要老師個別指導才能完成，有了老師的指向性提問，得到了老師的肯定，還子才肯動筆作業。說明對於孩子獨立完成作業的習慣，還有待於進一步培養。

⑶ 比多少的作業怎麼在田字格上寫

書寫方法如下：

一、比

1、比較；較量：～干勁。學先進，～先進。

2、能夠相比：近鄰～親。堅～金石。演講不～自言自語。

3、比畫：連說帶～。

4、對著；向著：別拿槍～著人，小心走火。

5、仿照：～著葫蘆畫瓢（比喻模仿著做事）。

6、比方；比喻：人們常把聰明的人～做諸葛亮。

二、多

1、數量大（跟「少、寡」相對）：～年。～種～樣。～才～藝。～快好省。

2、超出原有或應有的數目；比原來的數目有所增加（跟「少」相對）：這句話～了一個字。你的錢給～了，還你吧。

3、過分的；不必要的：～心。～嘴。～疑。

4、（用在數量詞後）表示有零頭：五十～歲。兩丈～高。三年～。

5、表示相差的程度大：他比我強～了。這樣擺好看得～。

6、姓。

三、少

1、數量小（跟「多」相對）：～量。～見多怪。

2、不夠原有或應有的數目；缺少（跟「多」相對）：賬算錯了，～一塊錢。全體同學都來了，一個沒～。

3、丟；遺失：屋裡～了東西。

4、虧欠：～人家的錢都還清了。

5、暫時；稍微：～候。～待。

少組詞

1、少見［shǎo jiàn]

客套話，表示很少見到對方：～了，您近來好嗎？

2、少數［shǎo shù]

較小的數量：～服從多數。

3、少不了［shǎo bu liǎo]

不能缺少：辦這個事兒，一定～你。

4、多多少少［ō ō shǎo shǎo]

或多或少。

5、少爺［shào ye]

舊時僕人稱主人的兒子。

⑷ 比多少的題怎麼教

這個話問的太空

⑸ 《比多少》說課稿

一、教學說明：這一節課的教學是在先教學完認識10以內的數之後進行的。由於學生對10以內數的認識容易理解和掌握，因此10以內數的認識可以一起學，教學10以內數的大小比較關鍵是認識符號和掌握比較大小的基點是比多少，學生已有這樣的學習基礎，所以我認為這樣處理教材是可行的。
二、教材版別：人教版小學數學實驗教科書第一冊教材內容：
三、教學目標：
1．通過讓學生觀察情境圖，探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
2．使學生認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小，培養學生初步的符號化的思想。
3．引導學生從事簡單的初步的統計活動，用象形統計圖來比較兩個數的大小。
4．培養學生獨立思考和合作交流的能力。教學重點：認識符號「＞」、「＜」、「＝」及其含義，會根據所出示的「＞」、「＜」、「＝」來描述10以內數的大小。
四、教學難點：探索出由比物體數量的多少到比較數的大小的一般方法。
五、教具准備：課件、符號卡片、投影儀。
六、學具准備：每人准備一盒學具。
七、教學過程：
（一）、 創設情境引入：
1、 小朋友，你們喜歡小動物嗎？學生：喜歡。
2、今天動物王國里將舉行一場森林運動會，我們一起去看一看，好嗎？學生：好。
3、大象不僅是這場比賽的裁判，而且他還要評一評我們班是左邊的小朋友表現好些，還是右邊的，表現好就能獲得一顆星。
（二）、 探究新課：
1、 出示圖：
（1） 你看到了什麼？學生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。學生2：他們正准備參加運動會。學生3：有四個隊參加運動會。學生4：有5隻松鼠、4隻小猴、4隻小兔和3隻小熊。
（2） 運動會就要開始了，你還想知道什麼呢？學生1：還有其他的隊嗎？學生2：他們將要參加什麼比賽呢？學生3：哪一個隊會獲勝呢？學生4：我喜歡小熊，不知道小熊是否能獲勝？
（3）多媒體演示：首先出場的是哪兩隊？你發現了什麼？（課件演示小兔和小猴排著整齊的隊伍一起進場。）學生1：他們排得很整齊。學生2：他們是一樣多的。學生3：他們是同樣多的。學生4：都是4隻。小結：像這樣4和4同樣多，我們就說「4等於 4」。根據學生回答板書：4和4同樣多 4 = 4 等於你能讀出這個式子嗎？（先請幾個學生讀，再全班齊讀。）你還能說幾個這樣的式子嗎？（根據學生回答副板書）
2、 出示圖：
（1） 第二場比賽就要開始了，由剩下的兩隊比賽拔河。
（2） 猜一猜：比賽的結果很可能會怎樣呢？為什麼？學生1：松鼠會贏。小學教學資源庫 學生2：小熊的力氣大，小熊可能會贏。學生3：松鼠的力氣是很小，但是它比小熊多2隻，勝負難分。學生4：松鼠有5隻，小熊只有3隻，松鼠比小熊多，松鼠贏的機會多一些。小結：5比3多，我們就說「5大於3」；3比5少，我們就說「3小於5」。根據學生回答板書：5比3多 3比5少 5>3 3<5 大於小於你能讀出來嗎？（請幾名學生讀出來。）還能說幾個這樣的式子嗎？ （根據學生回答副板書）
3、 比較「>」和「<」的區別：
（1） 說說「>」和「<」像什麼？學生1：像雞嘴巴。學生2：像鴨嘴巴。學生3：有一頭都是尖尖的。
（2） 到底誰是「>」，誰是「<」？怎麼區別它們？學生1：他們是相反的。學生2：只要記住其中的一個的樣子就可以了。學生3：開口朝左邊的是大於。學生4：開口朝右邊的是小於。小結：開口朝左邊叫做大於號，開口朝右邊叫做小於號。（學生齊讀。）
（3） 看「5>3」、「3<5」及副板書，你發現了什麼？學生1：5比3大，5和3中間就是大於；3比5小，3和5中間就是小於。學生2：尖尖總朝著3。學生3：開口總朝著5。學生4：開口總朝著大數。小結：開口朝大數，尖尖對小數。
（4） 比賽：搶答說符號「>」、「<」、「=」（出示符號卡片讓學生搶答。）
4、 書寫「>」、「<」、「=」
（1） 寫「>」：教師先示範寫，再讓學生評一評該如何寫好。然後學生寫在練習本上。
（2） 寫「<」、「=」：先讓學生說說寫符號時要注意什麼，再讓學生寫在練習本上。將寫得好的和有問題的練習在投影儀上展示出來，讓學生評價。
（三）、 發展練習：
1、 出示圖： （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） < （ ） （ ） > （）
（1） 圖上有什麼？是幾和幾比？（學生口答。）
（2） （ ）裡面怎麼填？（學生口答，並說道理。）
2、 操作學具：
（1）出示卡片，要求學生用學具擺出 所填的符號。 4 2 8 8 6 9
（2）學生按要求擺：左邊3個 右邊7個 （） > （ ） （） < （）左邊3個 右邊?個（隨你擺什麼學具）（ ） > （ ） （ ） < （ ）左邊?個（隨你擺什麼學具） 右邊?個（隨你擺什麼學具） （ ） > （ ） （ ） < （ ）小學教學資源庫 學生先擺好，再指名說理由。
3、 整理學具、課間休息。
4、 填空： 4 2 5 4 3 1 > < < 為什麼前兩題左邊都是4，但一個是大於號，一個是小於號呢？（學生同桌互相說一說。）小結：因為第一個是4和2比，4>2，第二個是4和5比，4<5，所以不同。
5、 口答並且說明理由：5 >（ ） 5 >（ ）>1 5 >（）=1 6、思考：大象發現有幾只小動物在比賽中表現特別好，為了鼓勵他們，大象准備將給他們每隻小動物一個蘋果，看圖片，你發現了什麼？怎麼辦呢？你還有什麼話想對小動物們說的呢？
（四）、 全課總結： 今天我們學習了什麼？認識了幾個新朋友？

⑹ 二年級什麼比什麼多多少少多少的問題如何解答

教學目的：讓門生通過手勢操作索求求比1個數多(少)幾的數的實際問題的解決方法，學會解答如許的實際問題。讓門生在解決問題的進程中發展察看本領、想像本領和合情推理本領。讓門生進一步體驗數學與現實生活的聯絡，加強運用數學知識解決問題的意識，加強學好數學的自信心。
教學進程：
1、在手指游戲中以舊引新
老師與1門生玩「石頭、剪子、布」的游戲，讓其它門生察看兩人各出了幾個手指。(如五和二)
師：你能對比它們的大小，
並像如許說一句話嗎?(指名說，齊說)
( )比( )多( )，
( )比( )少( )，
( )和( )相差( )，
算式是( )。
與門生再玩一次(如：二和零)，師：你會對比這兩個數的大小嗎?同座相互說說看。
師小結：咱們在一年級時就曉得兩個數相比，要是不是一樣多，必定有大有小，咱們平日把較大的叫做大數，較小的叫做小數，兩個數之間的差叫做相差數。那要求大數比小數多幾，或小數比大數少幾，也就是要求兩個數相差幾，用甚麼法子?對，求相差數用減法。那求大數或小數該用甚麼法子呢?今日咱們就來繼續鑽研這種題目。(板書：大數 小數 相差數 五-二=三 二-零=二)
2、在手指游戲中初建數學模型
一．求較大數。
師：教師伸出幾個手指?(五)請你們伸出跟老y幣一樣多的手指。比教師多伸出一手指，是幾個?可見：比五多一是幾?怎麼樣列式?(五+一=六)請小朋友邊比畫手指邊齊說：比五多一是六，五+一=六。
師：比五多二、三、四、五又各是多少呢?同座邊比畫邊齊說。後讓四大組挨次邊比畫手指邊察看邊口述：比五多( )是( )，( )+( )=( )。
師：勇敢猜測一下：比五多的數確定是大數，仍是小數，用甚麼法子?(求較大數用加法)咱們無妨再用手指游戲驗證一下!
師與男生合作，樹模比畫：比10多一是 ，算式是 。師與女生合作比畫：比10多二是 ，算式是 。比10多三，四，五，等等呢?同座合作邊比畫邊說說看。(邊察看手勢邊思索邊口述邊聆聽。)集體交換後，師小結：求較大數用加法就行了。
二．求較小數。
師：既然求較大數要用加法，那求較小數會用甚麼法子呢?請小朋友再勇敢猜測一下。(減法)讓我們一樣用手勢游戲來驗證一下。師做手勢邊問：比10少一是( )，算式是 。(指名說，1、二大組齊說。)比10少二是( )，算式是 。(指名說，，3、四大組齊說。)比10少三、四、五……呢?(請同座合作，一人做手勢，1生齒述。)
猜一猜：師做比五少四的手勢，讓門生猜是什麼意思，口述：比五少四是( )，算式是： 。(同座相互玩「我做手勢你來講」的游戲。指名兩位門生上台展現比畫游戲。)
師小結：求較小數用減法就行了。
3、現實應用
師：通過適才的勇敢猜測和現實驗證，咱們知道了：求大數用加法，求小數用減法。掌握了求大數和小數的法子，就可以用來解決生存中很多風趣的題目。

⑺ 2.4比1.6等於多少比多少怎麼算的計算經過

2.4：1.6＝24：16＝3：2
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⑻ 小學數學比多少如何教孩子懂

第一部分：調動興趣是關鍵 因為我喜歡數學，所以我願意去學它，所以我在學習過程中遇到任何艱難險阻也願意去克服；克服困難所得來的成功體驗又增強了我學習的興趣和信心，所以我更喜歡學數學了。 一個很簡單的正循環擺在我們面前，所以說，學好數學，調動孩子的興趣是關鍵。調動興趣的方法有： 1.親其師，信其道。 這是亘古不變的真理。不管是老師還是家長，怎樣才能做到這一點？ 1）展示能力，讓孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知識淵博、計算和解題能力很強等，孩子們個個佩服地一塌糊塗。 校信通在做優秀大學生數學學習規律調查中也發現，很多學生喜歡某一個老師，甚至是因為老師隨手就可以畫出很標準的圓、橢圓。 2）展示人格魅力，讓孩子敬服。 教育者人格中很突出的一點或幾點魅力很容易感染到孩子，比如幽默、嚴謹等等。一般來說，一位老師要儲備至少200—300條笑話，便於在課堂上讓學生輕鬆快樂學習。也有很多孩子喜歡老師的理由是：「她認真負責到家了，天天都有新花樣，辯論會什麼的，幹啥啥行！」 3）用心關愛孩子。 如果想讓所有孩子都喜歡您，那就平等對待他們吧！課堂上，如果有成績不好的學生舉手發言，明知他會回答地一塌糊塗，也要鼓勵和支持他。 如果您想改變某個孩子的話，那就去「偏愛」他吧！「我喜歡這位老師，是因為她待我象待自己的妹妹一樣。」「有一次我數學考砸了，老師在我的作業本里夾了一張紙條，問我是不是有什麼心事？我感動極了！」 當然，家長也要積極引導孩子喜歡老師。比如通過和孩子討論老師的授課方式、性格特點等，引導孩子關注老師的閃光點，發現老師值得自己學習的思考方法、習慣和品質等。 2.化抽象為生動。 比如在講例題的時候，結合題目給學生講一些順口溜、數學故事、數學發展史、生活中的數學等。讓學生感到數學就在身邊。比如華羅庚的數形結合順口溜「數與形，本相依，焉能分作兩邊飛。數缺形時，難直覺；形缺數時，難入微。代數幾何本一體，永遠聯系莫分離。」生活中的數學包括身邊的事、新聞時事等，比如：讓學生適度參與現在很多父母都熱衷的股票問題；自己家裡每月消費多少米，多少油，多少鹽等，人均消費多少；今年淮河流域出現洪災，泄洪時就需要考慮上游水位和下遊河道寬的關系等等。 此外，還可以利用游戲和活動情景激發學生的學習興趣。比如《日歷中的方程》、數學專題黑板報等。3.化抽象為形象。 現在的學生大都對電腦感興趣，如果從這一點入手引導學生學數學，是個很好的辦法。鄭州一所重點中學的劉老師用幾何畫板讓學生形象直觀的體會數學知識，學生在學幾何畫板的同時，學數學的積極性也被調動起來了。 4.成功體驗的積累。 興趣與成就感往往有很大關系。每個孩子都有想成為研究者、發現者的內在願望，都有被認同和賞識的需要，都希望取得成就和進步。教育者應該善於發現學生的一點點進步，給不同學生提不同的要求，讓他們有機會成功，體會成功時的成就感。 具體做法有：給孩子講題時不要一下子把思路都講完，要以提問的方式引導孩子獨立思考，或講一半，留一半讓孩子自己思考。如果孩子沒有能力思考下一半，至少要讓孩子獨立思考到下一步。當然，家長還要適時給予言語鼓勵，一方面增強孩子的自信心，並讓孩子體會獨立解決問題的成功感，另一方面，家長也會在鼓勵孩子的過程中改進對孩子的認識，培養孩子對同一問題深刻思考的能力和習慣。 小貼士：成功記錄本 也可以鼓勵孩子專門准備一個筆記本，寫自己的成功記錄。錯題本很重要，但只有錯題本，孩子就只能多關注自己的失敗經驗，用成功記錄本記錄自己做出某一道對自己來說比較難的題目的過程，記錄下今天對比昨天的點滴進步，增強成就感，增加學習興趣。5.營造學數學的環境。 比如家裡的書架上可以放一些數學相關的書籍如《速算秘訣》《中學生數理化》《好玩的數學系列》《訓練思考能力的數學書》《故事中的數學》等，並推薦孩子閱讀。學校里也可以營造這樣的氛圍。有位老師說：「我每天課間時間都會坐在教室門口，拿起一本書來看。總會有幾個學生來問我看的是什麼書，一問一答之間他們就對我手裡的書感興趣了。幾天後我就會發現，有一兩個學生帶頭借了這本書。再過一陣子，這本書就風靡全班了。」 第二部分：數學基礎要打牢 沒有牢固的地基，哪來的高樓大廈？有很多孩子看似粗心而做錯的題目，經仔細分析都是由於基礎知識不牢固所造成的。比如有的孩子會說：「我就是分不清這兩個公式了，考試時用錯了。」其實如果這個孩子不僅僅是記住公式，而是會推導的話，考場上現場推導也是可以避免這個問題的。另一方面，孩子有必要掌握、識記一些最基本的知識，也可以說是最基本的工具，比如30以內的自然數的平方，1-9的立方分別是多少等。打牢基礎也可以通過做題來實現，這跟題海戰術不同，有的學生可能做兩道題就弄懂了，那他就不需要再做，有的學生可能需要做20道題，總之，為了達到最好的理解和記憶效果，讓學生自己理解知識點之後，再多做1-2道題，達到150%的理解和記憶效果。 打好基礎的五步學習法： A.做好課前預習，掌握聽課主動權。凡事預則立，不預則廢。 B.專心聽講，做好課堂筆記。聽課要提前進入狀態。課前准備的好壞，直接影響聽課的效果。 C.及時復習，把知識轉化為技能。復習是學習過程的重要環節。復習要有計劃，既要及時復習當天功課，又要及時進行階段復習。即將上周，上月，本學期所學內容復習、思考、歸納總結。最好能夠利用寒暑假將上學年或本學段以往的內容全部復習鞏固。在現階段的學習中涉及以往不十分清楚的內容，最好及時查閱核實。對數學成績不是特別突出的學生，一般缺乏學好數學的信心，如果這樣堅持2到3年，可以逐步在日常作業和課堂表現中，表現突出，學好數學的自信就逐步樹立起來，數學成績自然會好起來。 D.認真完成作業，形成技能技巧，提高分析解決問題的能力。教育權威楊樂院士在回答中學生如何學好數學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累，三是循序漸進。這里所說的實踐，就是做題，就是完成作業。這里所說的實踐，一方面是做題，完成作業並對錯題進一步反思，徹底思考清楚，找同類題做3到5題，達到徹底掌握和鞏固提高，另一方面，結合自己的生活體驗，用所學知識分析、解釋生活中的一些問題。

⑼ 一年級比多少練習題

如圖：

單元內容包含數字1到5的寫法與基礎加減，比較數字與物件的大小。藉由貼貼紙等有趣的方式，帶領孩子快樂又簡單地學習數學。如何指導：即使孩子已經滿3歲了，但如果他是第一次接觸數字的話，還是請先閱讀本系列的《認識數字2歲》。

對於這個年紀的孩子，讓他從游戲開始學習是件很重要的事，可以利用他喜歡的動物和玩具教孩子數東西，比較數字大小。

除此之外，家長可以利用簡單的小故事，如「一輛玩具車載了5個娃娃，有3個娃娃下車了，還剩幾個娃娃」？這樣的方式來學習基礎加減。遇到貼貼紙、著色單元時，請留意別讓孩子超過線框太多哦！

⑽ 比怎麼算這幾個數的比例

百分比的計算方法：若A比B相差多少百分比，則(A-B)÷Bx100%；若B比A相差多少百分比，則（B-A）÷Ax100%。 749.86與650相差多少百分比為：（749.86-650）÷650x100%=15.4% 百分數是以分母是100的特殊分數，其分子可不是整數。百分數表示一個數是另一個數的百分之幾，表示一個比值不帶單位名稱。