中國有多少辛玲

❶ 他用火箭上的望遠鏡觀測黑洞

導語

X射線天文學還很年輕，目前望遠鏡的有斗汪效接收面積只有iPad屏幕那麼大，未來發展空間非逗銷判常廣闊。

撰文 | 辛玲

責編 | 李珊珊

劍橋大學的安迪 · 費邊 (Andy Fabian) 是當代最高產、最有影響力的天文學家之一。他既精通觀測又有深厚的理論功底，研究領域從緻密天體到星系中心的超大黑洞，以及作為宇宙最大結構的星系團，在X射線天文學所有領域幾乎都有貢獻。2020年5月他被授予科維理天體物理學獎（Kavli Prize in Astrophysics）並獲得100萬美元的獎金。在與賽先生的訪談中，費邊回顧了童年時代對天文的喜愛，以及自己如何進入X射線天文學，並逐漸將觀測與理論結合起來，從X射線角度為星系、星系團的形成和演化提供系統性的解釋。

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1957年春，當明亮的阿倫-羅蘭彗星劃過夜空，九歲的安迪 · 費邊 (Andy Fabian) 在自家後院看得出了神。小小年紀的他已經是個天文迷了。

七歲那年，在一本兒童網路全書里， 費邊讀到：科學家能用星星發出的光芒來推測其組成成分，這讓他一下子喜歡上了天文學。

費邊的家在英格蘭北安普敦郡的一個村莊。他的父母每天忙於打理家裡的兩爿布料店，全家幾乎吃住都在店裡，費邊從小就養成了閱讀的習慣。他有哮喘病，每個月總有幾天犯病上不了學，在家的時間，他便堅持讀書，尤其是跟科學有關的書籍。

後來費邊考上了公立中學，到離家五英里的另一個鎮念初中，並終於接觸到了系統的科學知識。一到晚上，費邊就躲在布料店後面的廚房裡搗鼓心愛的電子設備，先是礦石收音機，然後是熱離子管和三極體。他的父母忙於布料生意，對科學完全不感興趣，但他們從不幹涉兒子，任由他動手開展自己的實驗。

15歲那年，費邊決定照著書造一架簡易的牛頓式反射望遠鏡。他買來兩塊1.8米口徑的厚玻璃鏡片，先把其中一塊用瀝青粘在轉台上，再把另一塊疊放在上面，澆水、金剛砂等，直至通過上下摩擦使上面的鏡片被磨出一個凹度，下面的鏡片被磨出一個凸度。上面的凹透鏡就成瞭望遠鏡的主要部件。

沒有錢買金剛砂，費邊就寫信給金剛砂生產公司索要一點免費的樣品。書上說磨製過程是兩個多小時，結果他磨了整整20個小時，最後還給鏡面鍍上一層薄薄山改的銀。

「完全照著書弄，也沒有人告訴我到底對不對，」他笑著回憶。用這架自製的望遠鏡，費邊清晰地看到了月球上大大小小的隕石坑，這令他十分興奮。

阿倫-羅蘭彗星接近地球的那一年，蘇聯發射了世界上第一顆人造地球衛星。美蘇太空競賽正式打響。費邊寫信給NASA說自己是個航天迷，希望能定期收到一些學習材料。就這樣，NASA每個月都會給他寄一張海報或者其它東西，他回憶，這些資料，對他今後的事業發展起到了促進作用。

1965年，17歲的費邊在英格蘭蘭開夏郡的傑里邁亞·霍羅克斯天文台（Jeremiah Horrocks Observatory）實習。

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18歲，費邊離開家鄉，來到泰晤士河畔的倫敦國王學院物理系學習。本科畢業後，他選擇加入倫敦大學學院下屬、位於倫敦以南50公里的馬拉德空間科學實驗室 (Mullard Space Science Laboratory)，攻讀空間天文學博士學位。在這個世界頂尖的太空科學實驗室，他最終選定彼得·桑福德 (Peter Sanford) 做他的導師，而桑福德的特長正是研製空間設備，探測來自宇宙的X射線。

X射線與可見光非常不同，它們往往對應著幾千萬度高溫的宇宙結構 (人們當時還不知道這主要是由於物質掉進黑洞而引起的)。在導師的建議下，費邊打算用一枚雲雀 (Skylark) 探空火箭來研究宇宙X射線背景結構，這個項目的申請出奇地順利，僅僅隔了一個聖誕節就獲得了批准。

探測X射線背景並不難，用當時流行的正比計數器就可以直接測出來，但必須剔除宇宙線的影響。桑福德已經從理論上找到了區分二者的方法，費邊要做的是設計出集成電路和實際的電子設備。為此，他惡補了電子學知識，幾個月後就拿出了初樣。初樣測試中又遇到無線電干擾問題，反復多次設備才穩定下來。也正是在這段時間，他得以系統地學習天文學和X射線天文學的知識。

降落傘繩索糾纏到一起導致載荷下降過程中摔碎了。第二天，費邊坐著直升機在沙漠里到處尋找載荷殘骸。所幸數據此前已被遙測設備傳回到地面，沒有丟失。

1971年1月，費邊的「雲雀SL1001」項目在澳大利亞武默拉火箭發射場升空，整個過程的有效探測時間為15分鍾。實驗最後階段出了問題，降落傘繩糾纏到一起，載荷重重地砸向地面，摔得到處都是。第二天，費邊不得不坐著直升機在武默拉的沙漠和酷暑中尋找載荷殘骸，直到強對流導致的顛簸令他反胃不已。碎片沒能都找回，但好在主要的探測數據已及時被遙測設備讀取下來。

1971年1月，「雲雀 SL1001」號探空火箭在澳大利亞南部的伍默拉火箭發射基地順利發射，其上攜帶費邊研發的探測宇宙X射線背景結構的科學儀器。

費邊回到實驗室對探測數據進行了分析，並在《自然·物理科學》 (Nature Physical Sciences) 中發表了有生以來的第一篇學術論文。在這篇題為「宇宙X射線背景的火箭觀測」的文章中，費邊和桑福德認為宇宙X射線的背景非常平滑，這說明全天至少有數百萬個X射線源。緊接著他們又設計了另一項探空火箭實驗，並在義大利成功發射，對這一結論進行了確認和擴展。

1972年費邊通過畢業答辯，打算到美國加入X射線研究先驅里卡多·賈科尼(Riccardo Giacconi) 的團隊。

賈科尼是美國科學工程公司的工程師，早在1962年就利用探空火箭首次發現了宇宙X射線源——天蠍座X-1，為此，他被譽為X射線天文學之父，並於2002年獲得了諾貝爾物理學獎。但天不遂人願，由於簽證原因費邊遲遲無法赴美，一直等到次年，費邊才得知相關項目已被NASA取消，職位亦不復存在。

幾年後，雖然NASA又決定恢復當初的項目，但費邊已決心留在英國。他找到仰慕已久的天體物理學家馬丁·里斯 (Martin Rees) 做博士後，並追隨里斯來到劍橋大學天文研究所。在劍橋，費邊初次接觸到與X射線觀測相關的黑洞研究，他的科研生涯從此翻開了新篇章。在劍橋天文研究所，他一呆就是三十多年，1982年他被聘為研究教授，研究興趣也全面轉向了與X射線觀測相關的黑洞、活動星系核和星系團研究。

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天文學家普遍認為，所有星系（包括銀河系）的中心都存在一個或數個超大質量黑洞。這些黑洞介於百萬至百億個太陽質量之間，它們的巨大引力能將周圍的氣體拉入其掌控范圍，並形成一個薄薄的螺旋軌道，即所謂的 「吸積盤」(accretion discs)。八十年代末，費邊預測黑洞吸積盤X射線光譜中的鐵線將受廣義相對論強引力作用而顯得比較寬，其頻率也會比較低。幾年後，他利用日美「宇宙學和天體物理高新衛星」 (ASCA) 在若干明亮星系的中央位置觀測到了這一現象。他還發現其中隱藏著兩種不同的X射線輻射機制：一種是由吸積盤內的粒子相互碰撞後釋放能量而產生的，另一種是由靠近積極盤的熱電子被彈回宇宙空間而產生的。通過測量這兩種發射之間微小的延時，費邊團隊計算出了黑洞本身的自旋速度。這也是迄今為止應用最廣的超大黑洞自旋的測量方法。

預言並證實了星系中心黑洞周圍的X射線是如何形成的，並由此發展出一種強大的測量黑洞自旋的方法，是費邊對蓬勃發展的X射線天文學所作出的重要貢獻之一。而有了這些工具，他和合作者們還將大量觀測數據與理論相結合，揭示了超大質量黑洞對周圍時空的影響，以及這些黑洞在星系形成與演化中扮演的核心角色。

在黑洞研究早期，超大質量黑洞被認為是一種擺設，與其所在星系關系不大。九十年代末，天文學家發現這些黑洞的質量與星系的質量密切相關：星系包含的恆星越多，中心黑洞的質量也越大。由此他們想到這些黑洞其實可能是其所在星系的 「中央引擎」，主導了星系的演化。費邊在星系團尺度上的研究為這一猜想提供了有力證據。

1999年7月，費邊在卡納維拉爾角即將見證X射線天文學的最新利器——錢德拉望遠鏡（Chandra Observatory）的升空。

通過分析錢德拉衛星拍攝到的英仙座星系團的X射線圖像，費邊認為這些超大質量黑洞很可能通過噴流與吸積盤的相互作用向星系以外的空間轉移能量，使星系之間的氣體溫度升高，無法聚集而形成新的恆星，從而抑制了星系的成長。

「這些不同尺度上的X射線源和輻射過程並不是孤立的，而是通過能量關系相互耦合在一起，這是我過去三十年研究的重點。」

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十多年前，費邊應邀來中國的一個暑期學校講課。他抽空訪問了心儀已久的西安兵馬俑，還在當地某所大學做了一場關於黑洞觀測的講座。諾大的會議廳擠滿了學生，連走廊都站滿了人，費邊被聽眾的熱情深深打動了。講座結束後，學生們圍上來問他怎麼才能學習與黑洞有關的知識。「你可以問問你們學校的教授，」費邊建議。但他隨後被告知由於這是一所「應用型大學,」學校並沒有開設任何天文課程。費邊很驚訝。「中國在天文學教育方面的潛力巨大。」

費邊認為X射線天文學對中國天文學的發展是個很好的突破口。中國有大推力火箭，能發射自己的空間站，一定也能發射大型X射線天文望遠鏡。要知道，缺乏發射能力是許多國家的瓶頸。而且X射線天文學還很年輕，目前望遠鏡的接收面積只有iPad屏幕那麼大，未來發展空間非常廣闊。

「中國正在研製的eXTP（enhanced X-ray Timing and Polarimetry mission, 增強型X射線時變與偏振空間天文台——作者注）將是中國發展道路上的重要一步，但在eXTP之後我們一定還能製造更大的望遠鏡，關於這點想想現有的光學望遠鏡和射電望遠鏡的大小就知道了。要取得與光學和射電波段相當的成就，X射線波段必須使用更大口徑的望遠鏡。我們完全有理由相信，中國的X射線天文學將在二十到三十年後與歐美齊頭並進。」

費邊對歐空局正在研製的下一代X射線天文望遠鏡「雅典娜」（ATHENA，Advanced Telescope for High-ENergy Astrophysics）寄予厚望。雅典娜將以超越錢德拉和XMM-牛頓望遠鏡至少十倍的光譜和成像能力，望向熾熱劇烈的宇宙深處，描繪熱氣體結構並尋找超大質量黑洞，為理解黑洞如何影響宇宙形成演化提供更多證據。72歲的費邊說:「雅典娜計劃2031年發射，我期盼著它做出重大發現——要是我能活到那會兒的話！」

參考資料：

1. Andrew Fabian (2020). Autobiographies of Andrew Fabian, retrieved on July 30, 2020: http://kavliprize.org/sites/default/files/KP2020astro_fabian_autobiography.pdf

2. Edwin Cartlidge (2020). Astrophysics Prize 2020 Explanatory Notes—Black holes as galactic engines, retrieved on July 30, 2020: http://kavliprize.org/sites/default/files/KP2020astro_notes.pdf

註：文中圖片全部由受訪者提供。

❷ 雷雨論文參考文獻

「雷雨」過後的思考

——《雷雨》教學日誌

終於要上《雷雨》這一課了，心中莫名的興奮，究其原因，還是要說說一次難忘的「追星」經歷。聽說北京人藝重排的明星版〈雷雨〉在廣州友誼劇院隆重上演，且不說對曹禺先生仰慕已久，就說演員陣容里有我喜愛的明星（蒲存昕、潘紅、雷恪生等），就讓我們幾個語文組同仁過了一把「追星癮」， 至今還保存著偶像的簽名。激烈的矛盾沖突，淋漓盡致的表演，富麗堂皇的舞檯布景，在我們心中掀起不小的波瀾，甚至激發起我們演繹「外校版」《雷雨》的熱情， 所以，當我翻開課文，美好回憶湧上心頭，怎能讓我不愛她呢？但是，作絕啟為一篇高中課文，怎樣處理教材才能讓學生了解戲劇並能體味戲劇藝術獨特魅力呢？怎樣將老師的審美愉悅傳達並感染學生呢？
那就要從教材說起了，戲劇是一種綜合性的舞台藝術，它藉助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞台藝術形象，從而揭示社會矛盾，反映現實生活。《雷雨》一經問世，就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇。話劇《雷雨》上演數十年，經久不衰，成為中國當代話劇舞台乃至文壇的經典之作。《雷雨》寫了周、魯兩家之間的恩怨情仇和階級對立，塑造了許多栩栩如生、生動鮮活的人物形象，這些人物形象是在不斷變化發展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。 語言是構成劇本的基礎。劇作家通過人物語言來展開矛盾沖突，塑造人物形象，揭示戲劇主題。《雷雨》中每個人物的語言各有特色，周朴園的盛氣凌人、魯侍萍的抑鬱並咐如平緩，魯大海的直截了當都真實而形象地反映了人物的出身、地位、經歷和個性。《雷雨》中看起來直白明了的人物對話，其實隱含著豐富的潛台詞，有許多弦外之音、言外之意，它充分揭示了人物的心理活動和內心世界。
鑒於此，我把教學設計定位為「五個入手」。
第一 從內容入手，把握戲劇藝術的體裁特色。
愛，是人類永恆的主題，從《詩經》中的《關雎》《氓》《靜女》到漢樂府《孔雀東南飛》，從宋元話本《杜十娘怒沉百寶箱》到文學高峰《紅樓夢》，以「愛情」為內容主線，指導學生對同一題材內容不同文學形式的作品進行分析鑒賞，引發學生對戲劇文本的興趣，認識理解不同文學樣式的特點。這種鑒賞比較，也更能強化學生對戲劇藝術體裁特色的認識。

第二 從語言入手,理解人物鮮明的性格特色
老舍說:：「對話是人物性格最有力的說明書。」對於《雷雨》這篇課文，我重點想評析人物語言中蘊含的潛台詞。比如，周朴園聽出侍萍的無錫口音後，便想起往事，稱當時的侍萍為「梅小姐」，說她「很賢惠，也很規矩」。已知實情的侍萍聽到他的謊言，想起自己的遭遇，滿懷悲憤，於是語帶嘲諷而又意味深長地反復說：「她不是小姐，她也不賢惠，並且聽說是不大規矩的」，表現了她痛苦的內心和對周朴園的不滿。文中，這些例子舉不勝舉。那麼，如何體味呢？什麼樣的方式效果最佳呢？我想，結合所帶班級活躍熱情的特點，我們組織學生分組表演，這種表演可以在課堂上進行，也可以「戲劇節」的形式呈現；可以表演課文「節選」部分，也可以表演「節選」以外的部分，或者對「節選」部分進行再「節選」表演。 我相信，這種活動將大大激發學生探究的熱情，給他們的高中生活留下更多美麗的記憶。

第三 從沖突入手，認識戲劇揭示的社會背景。
從某種意義上說，「戲」就是矛盾沖突，沒有了「沖突」就沒有戲劇，而戲劇的主題思想正潛藏在矛盾沖突的背後。引導學生認識「沖突」，分析「沖突」，從紛繁復雜的矛盾沖突中理請思路，找到主要矛盾，才能幫助學生認識戲劇所反映的時代背景，進而把握戲劇的主題。例如，在《雷雨》中，周、魯兩家由於情感矛盾、血緣糾葛和命運變故造成了諸多錯綜復雜的矛盾沖突，在這些矛盾沖突中，什麼才是主要矛盾呢？什麼才是促使人物命運形成的根本原因呢？我想，如果善於找課文中的切入點，引導學生展開討論，那麼對主題的認識就很清楚了。

第四 從「經典」入手 ，回視「經典」的「省世」價值。
我們知道，真正的「經典」的價值，在於「一千個讀者有一千個哈姆雷特」，在於它給世世代代的讀者以常讀常新的啟迪和教益。所謂「回視」，即站在「當代」的「視點」，用今天的眼光，歷史地發掘經典作品所蘊涵的「省世」價值，引導學生認識作品對我們今天的人生所具有的指導意義。比如，我可以設計這些問題：當年的周朴園對侍萍的行為是「玩弄」還是「愛情」？當年的侍萍是否可簡租以避免後來的悲劇呢？我們的時代是否還有「侍萍式」的悲劇呢？我想，可以採用分組討論、小組代表發言、自由發言漫談式交流等方法，如有時間，甚至還可以聯系當今時代女性人格與事業的獨立對於愛情自由和掌握愛情命運意義等社會實際組織一次辯論賽，加深學生對課文「經典」的認識。

第五 從節選入手，增強學生閱讀理解的主動性。
課文所選僅是全劇的第二幕，這種「攔腰截斷」式的選編給學生的閱讀理解帶來了一定的障礙，為了掃除這種障礙，我想讓學生提前閱讀全劇，甚至觀看話劇，讓學生完整地把握戲劇情節和人物性格發展的過程。

通過我的引導和幫助，如果學生能體會到戲劇語言的藝術美感，開始領悟到戲劇作品的文化品位，那我們就足以為我們的努力而感到驕傲和幸福了。

3月21日
俗話說「 醜媳婦總要見公婆」，想法雖多，但是，能否落實，能否取得效果，著實讓人擔憂。

3月23日
今天，終於可以靜下心來，整理思路，記錄我的這一課。平淡的略去吧，讓我記住短短的課堂時間卻不斷涌現出來的精彩的瞬間，讓我再一次驚嘆於我的學生。
我要求學生閱讀原著後，找出自己有興趣深入、並需要解決的一個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側重。我開始以為「學生雲者」，他們能提出什麼有意義的問題呢，沒想到他們卻給我帶來意外的驚喜。讓我們一起來看看這些問題吧。
1 曹禺是如何創作《雷雨》的？他自己對《雷雨》有怎樣的評價？
2 周朴園是一個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難於調和的矛盾在哪裡？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特徵？
3 繁漪「古怪」在哪裡？「雷雨」在哪裡？她與周朴園有怎樣的矛盾？我們怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
4 你對周萍這個角色怎麼評價？你怎麼看待他與繁漪、與四風的感情糾葛？
5 魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬於一個階層的人物，他們的性格各有什麼不同？反映了怎樣的社會現實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。
6 為什麼周沖最後會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎麼評價他？
7 在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？
…………… （其他問題略去）
這些問題無論從角度，還是深度都已超過我的想像，也都已超過高二年級學生的思維水平，當然，不能否認的是這其中肯定有抄襲的現象，但是，學生他願意去追尋、去思考，最少說明他們也開始關注這些內容，難道不可喜么？所以，這節課我始終採用以「問題教學」為主線的教學形式，通過學生發現問題和解決問題，激發學生的問題意識，培養學生自主、探究、合作學習的能力，同時也提高了課堂效率。
很可惜，時間有限，第二節課我只能分析節選部分中周朴園和魯侍萍兩個人物的性格特點，於是我把學生預習提出的問題進行篩選歸類，篩選出對理解文本最有價值的主要問題，再讓這些問題回到學生當中，引導學生去探討，這些問題解決了，其它枝節問題就迎刃而解了。在討論周朴園性格的特點時，我把問題只歸納為
1 周朴園是否真的懷念魯侍萍？

2 如果說周朴園真的愛侍萍的話，為什麼當魯侍萍站在周朴園的面前時，周又為什麼會厲聲指責，接著又用金錢兌現來打發魯侍萍？前後是不是有些矛盾？

問題一拋出，立刻激起千層浪，有學生認為，他是資產階級一分子，在他的人生觀里，礦業、家庭、女人都是他的資產，他具有生殺予奪的權利，他是劇中的中心人物，雖然耀眼但卻令人討厭。他自私冷酷，是個十足的流氓。也有學生認為，在當時環境下，他必須這樣做，是值得同情的，不能為了強調階級性，而忽略他的人性。雙方各執一詞，忽然間，我覺得周朴園是怎樣的一個人不再重要，學生學會分析問題並且能夠清晰地闡述自己的見解，這是最可貴的。曹禺老先生說過 「我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執，我誠懇地祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來俯視這群地上的人們。」 所以，在解讀人物的時候，我鼓勵和要求學生盡量多角度、多方位，以自己的觀點解讀人物、讀出自己。可惜，由於懶惰未能及時將學生精彩觀點記下，成為永久的遺憾，至今未能釋懷。

3月24日
談到我們班舉行的戲劇表演活動。我不得不表表我們班的***同學，這是一個熱愛文學的學生，一個頗富表演天才的學生。班內戲劇表演時，她演的是四鳳，我對她的表演評價是大膽投入、感情充沛，當她大聲哭著（我觀察她是真的哭了） 喊出「媽」時，全班頓時一片寂靜，連剛才還在取笑她的男同學也靜默無聲，說實話，我真的很佩服我的學生，她能夠根據角色，盡情宣洩自己的感情，我反省，如果讓我來給學生做示範，我會這樣么？不會，如今的我也許會有很多顧慮，不能象她那樣灑脫，盡管她的表演有些過火。事後，當著我的學生我說出了自己的的感受，我鼓勵周卓平朝著這個方向去努力，一定會有收獲，當時，我看到她眼中的光芒！
恰逢高二年級參加「戲劇節」表演的節目是《雷雨》，我們在全年級挑選演員，我推薦了她，但是，她參加「四鳳」競選沒有成功，我不忍心看著這樣一個熱愛表演的學生失去一個大好機會，於是，根據她的表演特點，我為她選擇了《阮玲玉》劇本，她在其中扮演一個「瘋女人」 。結果，她成功了！那天晚上，她光彩照人，表演到位，她成了焦點，被評為「最佳女配角」，下面是她的一篇「演後感」——《比煙花寂寞》
演完「阮玲玉之死」，才深深懷念戲里戲外的一點一滴，我把它們寫在花瓣般的年月上，讓它們飄散於詩般的風中，以紀念這段如歌的日子。
就我個人來說，心裏面很吝嗇表情，哪怕只是眉目一動，嘴角一觸。當獨自一個人時，我面無絲毫的樣子是冷酷到極端，所以父母一直不信我會演戲。周圍的同學習慣於我一天也不說一句話的沉靜，所以對我演出時的風格會很吃驚。與我一起演戲的人會知道我演戲很速戰速決，若要把整晚時間消耗掉，我便會發呆、忘詞、走錯步等諸多不妥。所以排練的時候我會常遲到、逃練等，心中覺得排戲只需三次，第一次理論去分析人物所處的背景、身份，曾有過的經歷，從而推斷出她在什麼情況下會想到什麼，做些什麼。第二次實踐地想所扮演的人所想，從眼、眉、笑到舉手投足的動作，下場的姿勢，哪怕只是微煞眉頭，雙眼呈混沌狀，這些特細膩的表情一定做到位。第三次從舞台效果去分析所站位置，人物行動，及從內心分析如何代入自己，而我唯一獨特的地方只是任何人都永不知道我在最終演出時會做些什麼，說些什麼。
在《阮》劇中，我被安排從頭到尾拿著個玻璃酒杯，然而當晚表演時，我拿的酒杯突然變成了扇子，然後加進了許多動作，這都是排練時一直沒有的。若只局限於我規范地去演，我便失去了所有的熱情。別人說我在場上的心情會很興奮，我承認，因為我會在場上即興想到許多點子，會帶給人很難預料的結果。我亦會看與我做對手戲的人會否很急中生智，若是的，我會很肆無忌憚地加一些問句，然後她又好巧妙地回答，弄得指導老師很迷惑，我們在台上背著觀眾偷笑。
但對於這出戲的成功，我自認為是沒有一點兒功勞。我，只是沒有犯一些低級錯誤。我心中充滿感激，感激小瑤老師的指導，她絕對是一位出色的導演。
演完之後，我拉著龐大的裙罩，獨自走回宿舍。一路上什麼人也沒有，再想著剛才燈光閃爍，人頭擁擠，便覺得很空虛，然後身心疲倦地睡下。盼望著明天醒來時，別人像以往一樣不知道我，我如平時一般沉默，很安靜地做事。想學演戲的人常對著牆動情地說上些話，而我只需要一份更真實的自我，更真摯的感覺。
讀了她的文章，我感觸頗深，古人說：「玉不琢，不成器。」學生就好比一塊璞玉，多麼需要我們打琢啊！的確，通過這次活動，周卓平的藝術感悟提高了，文學修養增強了，更關鍵是在排練中她懂得了合作、學會了感激，還有什麼比這更讓人開心呢？

3月25日 …
《雷雨》這一課終於上完了，可是，在我的心中卻遭受了一場大的「雷雨」襲擊，自從教學以來，我一直喜歡思考，什麼才是一節好課，在這節課中，我的設想都實現了么？想像中的教學效果都達到么？我不知道，我只知道每節課下來之後，感受是不一樣的，情緒或高昂，為學生新發現、新見解高興，有時又因學生啟而不發或氣氛沉悶而無奈，這其中有學生的因素，更有我的因素。經典文章如果被我們老師講的不經典，多麼滑稽啊！
《雷雨》一課的學習，雖然自我構想不錯，但是，在具體實踐過程中卻發現很多問題，比如，能夠體現出體會戲劇語言潛台詞的對話，文中俯拾皆是，我按課文順序逐一點評，生怕漏一個知識點，但是，這些精彩片段在文中相隔較遠，所以，造成了上課如敘流水帳，脈絡不明，課上得凌亂。但如果精選片段來講，那又有很多知識點遺漏，似乎也不解氣，所以，我常想，戲劇單元該如何上呢？是否每一篇都如此精挑細講呢？學生對戲劇體裁有沒有一個整體認識呢？再加上我們的課時實在有限，該如何來進行戲劇單元的教學呢？
鑒於此，我想是否能來一個「戲劇單元綜合性活動教學法」呢？整體思路是採用學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生根據自己的興趣特長，以小組為單位選擇自己喜愛的文學作品改編為戲劇進行表演，學以致用，將知識轉化為能力。通過「我編、我演、我評、我感「活動，發揮學生的形象里力和創造力，使學生的才華得以展示，能力得以提升。具體操作程序如下：
（一） 學生自主閱讀
1 學生閱讀課文
老師設計自主閱讀提綱，學生閱讀整個單元的文章，並用書面形式回答提綱中的問題。
2 學生查閱資料
老師提供網址、資料，學生利用網路資源學習戲劇有關的基本常識，了解本單元劇本的作者及創作背景、相關劇情，學習編寫劇本和表演、鑒賞戲劇的知識。

（二） 教師專題指導（以大課形式進行）
通過老師的專題講座，讓學生從整體上感受戲劇的有關常識，另觀看話劇《雷雨》，培養學生對戲劇的鑒賞、表演和評價能力。
（三） 小組合作探究，編寫或創作劇本
可供選篇目《葯》《守財奴》《套中人》《杜十娘怒沉百寶箱》等
（四） 成果展示及評價
每班各選出一個優秀的成果進行全年級展示。評審團進行評價，頒發獎品。

這個設想耗時長，費精力，老師要付出大量的勞動，但我想這也許是最好的學習方法之一，畢竟它充分調動了學生的學習熱情，從而真正意義上貫徹了新課標的精神。

後記： 人們常常用「教書匠」來形容老師，一個「匠」字是多麼可怕！的確，時間長了，我們的教學也形成了自己的模式，或許還取得一點點成績，但是，我們忽視了教學是一門藝術，需要常教常新，今天，當我進行敘事研究時，才發現老師每天的生活都跟一個個精彩的、具有鮮活的生命色彩教育教學故事聯系在一起，這些故事既是教育生活的一部分，也是教育敘事很好的素材。我試圖通過這次回顧反思，使自己多一點教學經驗的積淀，多一些對教育的理解，使我的教學多點藝術，多點實力。如果我的這點不成文的東西能給大家帶來點感悟，我就很知足了。

❸ 給寶寶求個名字 父姓徐 母姓辛 女寶寶公歷2011.6.19 11：05出生3字4字名 如徐辛* 或徐辛** 謝謝

徐寶寶的出生真太陽時：2011-6-19 11:04 生辰八字：辛卯年 甲午月 乙巳日 壬午時 八字五行得分情況： 木30; 水10; (同類得分：40) 火32.4; 土0; 金13; (異類得分：45.4) 相差:-5.4 綜合旺衰得分:-5.4 八字比較平衡。 候選名: 徐凡清 徐凡惠 徐萍霞... 這三個都是最專業的吉名，符合生辰八字起名喜忌，五行、五格都是滿分。在適宜入名的漢字中，滿足五行平衡、五格滿分的吉名組合成百上千，可以全部推算出來根據自己心願挑選最滿意的。但我不了解你的個人喜好，只能盡力按一般人都喜歡的原則選了幾個供你參考、打開思路，希望能夠對你有所幫助。