遼寧隨班就讀資源教室價格多少

『壹』 1.特教學校,特教中心,特殊教育資源教室有什麼關系

互補的關系
特殊教育資源教室的運作模式1資源教室的產生與發展特殊學生在普通學校進行隨班就讀過程中通常會出現聽不懂跟不上學不會的現象
特殊教育資源教室是推進殘疾兒童少年在普通學校隨班就讀工作的關鍵支撐，對全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年來，一些地區積極推進隨班就讀工作，對特殊教育資源教室建設進行了有益探索，積累了許多好的做法和經驗，但總體來看，特殊教育資源教室工作基礎薄弱，存在數量嚴重不足、設備配備較差、資源教師缺乏和資源教室作用發揮不足等突出問題亟待解決。

『貳』 不去資源教室還能當隨班就讀生嗎

不去資源教室能當隨班就讀生。隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式，是中國大陸吸納現代融合教育理念而開展的一種特殊教育辦學形式，可以說是中國大陸特殊教育界特有的一個術語。

『叄』 資源教室的直接服務對象

資源教室是以服務學生為核心,並對多方人士的工作給予支持的綜合服務系統，其服務對象可歸結為兩大類：直接服務對象和間接服務對象。一般而言，學生是直接服務對象，教師、家長及其他人士是間接服務對象。資源教室也間接服務於教師、學生家長等人士，以提高他們直接服務學生的能力。

一、資源教室直接服務對象

資源教室的直接服務對象是學校教育中有特殊教育需要的學生，可分為四大類。

（一）殘疾學生

融合教育因殘疾學生的教育問題而產生，資源教室因有效推進融合教育而發展，殘疾學生是資源教室服務的主要對象，有的學校甚至是唯一對象，即資源教室就是為有障礙學生開設的。我國的資源教室服務的對象也是殘疾學生，且惠及面比較窄，多為輕度殘疾學生，智力障礙為主。隨著我國社會整體的快速發展，特別是兒童家長對殘疾兒童教育權的傾心維護，各種類型、各種殘疾程度的學生就近入學，在普通學校就讀，在隨班就讀教育中接受穩定持久的資源教室服務。他們中有的是經鑒定的法定殘疾學生，有的是家長不願鑒定的事實殘疾學生，還有的是需要進一步評估診斷的疑似殘疾學生。

從隨班就讀的總體發展趨勢來看，資源教室服務的殘疾學生會在結構上發生較大變化：障礙類型更多，嚴重障礙程度的學生數量將會增加，資源教室面臨的挑戰更大。

（二）問題學生

在普通教育中有大量的在學習上、行為上或心理健康上存在偏差，且問題比較穩定的學生，包括學習困難學生、注意缺陷多動症學生、低成就疲勞綜合症學生、情緒行為障礙學生、病弱學生等。在我國的殘疾分類中，他們不屬於殘疾學生，但卻是有特殊教育需要學生。該群體在數量上遠多於隨班就讀的殘疾學生，可教育程度高，干預易於取得成效。我國一些學校的已經開展針對問題學生的資源教室服務，取得不錯的成就，是一項投入相對較少，收益較高的教育服務。

（三）學優學生

在學生能力分布的高端區域，一些學生在某些學科或身體素養的某些方面明顯優於普通學生，包括資優生、學優生和特長生。他們是普通教育中有特殊教育需要的另一個群體，數量不大，但在普通教育教學中往往「吃不飽」，同樣需要資源教室服務，滿足他們充分發展的需要。其中的資優生、特長生在學校分布很不穩定，增加教育的不確定性，但學優生是數量穩定的群體，在資源教室服務的支持下會獲得更大的發展。他們還可成為殘疾學生接受資源教室服務的重要力量——助學夥伴或小先生，在提高自身素質的同時承擔社會責任，服務弱勢同伴。

1、繼續吃同樣的東西。重復做難度同樣的習題，學習考試達到自動化程度，少出差錯或不出差錯，會導致大腦僵化、心理疲勞、厭學，甚至學業成就倒退現象。該情況屬於典型的「暴飲暴食」後遺症，必然導致慢性病發生，短時不要命，治起來不容易。

2、吃不一樣的東西。學習難度更大的知識，提高學業水平；學習其他領域知識，拓展知識面，開闊視野。典型的膳食平衡，不易生病，健康長壽。樂學、學友成效。

3、做更有意義的事情。「飽」與「不飽」還是個心理問題，如果眼前有更要緊（感興趣、有意義）的事情做，稍不飽不會飢餓難耐，甚至不飽頓失。讓吃不飽的學生做些服務社會服務其他學生的事情，鍛煉自身能力，解決他人困難。這叫吃得精緻吃出品味。

解決吃不飽，謹防暴飲暴食，立足膳食平衡，追求精緻品味

（四）普通學生

前面提及的3類學生是屬於有穩定需要的服務對象，但資源教室也可以為普通學生存在的一過性障礙提供支持。普通學生由於身心狀態變化、家庭變故、學校變更、科任教師調換以及語言文化差異（如出國就學）等原因影響，學習上可能出現程度不等的「暫時不適應」，即一過性障礙。為使學生快速步入正常學習過程，避免「暫時不適應」發展成為永久性障礙，資源教室可以為其提供過渡性支持，幫助學生相關問題。

所以，從理論上講，每一個學生都是潛在的資源教室服務對象，都可能面臨特殊教育需要。我國一些學校嘗試以這樣的理念開展學校教育——不再區分特殊教育和普通教育，只講「教育」，教育本來就應該有教無類。但在今後較長時期內，殘疾學生、問題學生仍將是資源教室服務的主要對象，面向全體學生的系統的資源教室服務尚需多方條件的進一步完善。

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『肆』 目前接受隨班就讀的幼兒園有哪些

初步選擇了九所幼兒園，作為學前教育隨班就讀試點園區。分別是：
株洲市荷塘區幼兒園、株洲市天元區火炬幼兒園、株洲市蘆淞區淞欣幼稚園、石峰區幼稚園、株洲縣朱亭鎮中心幼兒園、醴陵市泗汾鎮公辦中心幼兒園、攸縣網嶺鎮中心幼兒園、茶陵縣下東中心幼兒園、炎陵縣示範幼兒園。
針對幼兒園與高中階段孩子入學難的問題。市教育部門已經與一些幼兒園和高中學校進行了溝通，根據「特殊教育提升計劃」，每所隨班就讀試點學校要設立一間資源教室，作為給這部分孩子提供補償教育的專門教室。
在這里，隨班就讀的孩子可以享受更加有針對性的教育；試點學校教師要根據每個孩子不同特點，設計好不同的教育計劃。

『伍』 隨班就讀學校安置一個資源教室大體花多少錢

這取決於教室的面積和配置的設備的好壞，5-30萬都有可能，錢少的話可以買一些簡單的設備、教玩具，資金充足的話就可以根據功能分局配備比較完整的設備體系，比如教學區的教學板、桌椅、教學素材等；心理與行為支持區的情緒舒緩設備；康復訓練區的感覺統合訓練設備；游戲娛樂區的游戲設備等等，當然還包括整間教室的地板、牆面軟包、安全防護、無頻閃照明等等，總的來說可以是有多少錢辦多少事兒。

『陸』 教育部規定普通學校招收5人以上殘疾學生應設資源教室

教育部規定普通學校招收5人以上殘疾學生應設資源教室

教育部日前印發《普通學校特殊教育資源教室建設指南》，要求資源教室應優先設立在招收較多殘疾學生隨班就讀且在當地學校布局調整規劃中長期保留的普通學校。招收5人以上數量殘疾學生的普通學校，一般應設立資源教室。不足5人的，由所在區域教育行政部門統籌規劃資源教室的布局，輻射片區所有隨班就讀學生，實現共享發展。

《指南》強調，資源教室是為隨班就讀的殘疾學生及其他有特殊需要的學生、教師和家長，提供特殊教育專業服務的.場所，應具備開展特殊教育咨詢、測查、評估、建檔等活動，進行學科知識輔導，進行生活輔導和社會適應性訓練，進行基本的康復訓練，提供支持性教育環境和條件等功能。

為保證資源教室工作正常開展，《指南》要求各地教育行政部門要將資源教室建設納入當地特殊教育事業發展的總體規劃，建立財政支持保障的長效機制。學校也應將資源教室的建設、維護以及工作運行納入年度經費預算

『柒』 我們校長想做一個資源教室，但網上查了下好像要有隨便就讀學生才用得著，普通學校建了有用嗎

一般來說，資源教室在有隨班就讀的學校比較多，我們學校就有資源教室。但從大趨勢來說，我們國家現在正大力推進資源教室建設，而且資源教室也不僅僅是為隨班就讀兒童服務的,其他可能有特殊教育需要的兒童也可以成為資源教室服務的對象,所以從趨勢上看,資源教室也會在中國普及.

一般資源教室都要配相應的資源教師，假如你們學校目前沒有招聘資源教師的資金，可以先組織普通教師學習特殊教育的相關知識，成為兼職資源教師，資源教師也可以在校內沒有隨班就讀學生的時候從事普通教育工作。建成的資源教室也可以在日常開展普通學生的感覺統合游戲、認識游戲、心理輔導甚至興趣小組等活動，只要規劃合理，不會造成資源的閑置和浪費。

我們學校那時候也是先造了資源教室，然後才接納隨班就讀學生的，希望這些經驗能幫到你。有個叫七維新教室的中心，是專門做教師設計的，經驗比較豐富,你可以聯系下看看。