一年級上冊數學比多少

① 小學一年級數學比多少教案人教版

第一課時：同樣多
教學內容：教科書第6～7頁內容及「做一做」，練習一的1～4題。
教學目標：1.使學生初步認識一一對應，知道「同樣多」的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。
2.使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。
教學重點：知道「同樣多」的含義，知道多、少的含義。
教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，
教具准備：錄音機，磁帶，實物投影儀，小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片。
學具准備：鉛筆.橡皮.梨片.蘋果圖.三角形.圓片.花朵片各若干。
課時安排：1課時
教學過程：
一、聽故事，提問題
故事：三隻小豬長大了，要離開爸爸、媽媽自己生活了。他們各自蓋了一間小房子。大哥蓋了一間草房子，二哥蓋了一間木頭房子，小弟蓋了一間磚頭房子。房子蓋好了，他們高高興興搬進了自己的小屋。可是有一天，來了一隻又餓又渴的大灰狼，他先來到大哥的房子前，使勁一吹，大哥的草房子給吹倒了，大哥逃到了二哥家裡。可大灰狼又使勁一吹，結果二哥的木頭房子也給吹垮了。沒辦法，哥倆趕緊逃到小弟家裡。這次不管大灰狼怎麼吹，磚頭房子一動也不動。後來，三隻小豬一起動腦筋趕走了那隻壞透了的大灰狼。三兄弟都豎起大拇指說：「還是磚頭房子最堅固。」?這一天，天氣可好了，河裡的小魚高興地在水裡游來游去，咦!為什麼那邊的草地上那麼熱鬧!小魚「嘩啦」跳出水面一瞧，哦，原來三隻熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢!他們你搬木頭我搬磚，幹得可歡呢!小房子很快就蓋好啦!那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。?
(一)、教學「同樣多」?
小朋友們，今天老師給你們講個故事，這個故事的名字就叫《三個豬兄弟》。教師放錄音《三個豬兄弟》，請學生聽後回答(一邊看書一邊回答)：
1、三個豬兄弟為什麼要幫小兔蓋房子?
滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。
2、圖上有幾只小兔?每個小兔搬多少磚?
學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。
3、一隻小兔搬一塊磚，有沒有多餘的磚頭?有沒有多餘的小兔?
一隻小兔對著一塊磚，沒有多餘的小兔，也沒有多餘的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。(板書： 和 同樣多。)
學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。
4、圖上還有哪些物體同樣多呢?(隨意比較)
(二)、操作(教科書第8頁「做一做」第1題)
師引導學生擺「同樣多」。
教師擺六塊橡皮後，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。
指1名學生到投影儀上擺，其他學生在課桌上擺。最後學生看自己擺的和投影儀上擺的是否一樣。
全班學生獨立擺「同樣多」。
在梨片(5個)下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。
擺好後回答：梨片有幾個?一個蘋果片對著一個梨片……，有沒有多餘的?梨片和蘋果片怎樣呢?
(三)、教學「多些、少些」?
1、圖上有幾只小豬?一共有幾根木頭??(學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片。)
2、一個小豬頭對著一根木頭比，最後有沒有多餘的小豬頭?有沒有多餘的木頭?是小豬頭多還是木頭多?誰多誰少??
學生交流後請小組長代表回答。教師板書：多、少。
教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。
圖上還可以比什麼?(隨意比較)
(四)、操作(「做一做」第2題)全班同學動手操作，1名同學到投影儀上操作。
1.第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○?
2.第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花?
二、運用新知
1、第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。(避免學生產生思維定勢)
2、第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。
3、第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
第4題;此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。
三、小結：今天我們學習了「比一比」，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結果。
板書設計： 和 同樣多
多 少

人教版一年級上冊數學《比多少》教案（二）
教學目標：
1、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。
2、使學生感受數學與生活的密切聯系培養學生數學學習興趣和學習熱情。
1、培養學生初步的觀察能力和主動參與學習和精神。
教學重、難點：
掌握自己認為適用的好的比較方法。
教學准備：
師：數字卡片一套(1―――10)，小豬、小免卡片各一張，錄音機
生：學具盒一個，數字卡片一套(1-10)
教學過程：
一、 導入：
請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多?你是怎麼知道的?今天，我們就來一起學習比較多少。
板書課題：比多少
二、主動探討，獲得新知
1、創設情境，激發興趣
出示小免、小豬的卡片各一張並板書在黑板上，
問：瞧，這是誰?他們倆准備去干什麼?誰來猜一猜?
師：那麼我們一起來聽一聽小豬怎麼說?(放錄音：小朋友，我和小免正准備去參加義務勞動呢!)小朋友，你們想一起去看看嗎?
2、引導觀察，初步感知
A：出示書中第6面的圖畫：
問：小朋友們，你們看到了什麼?有多少呢?
(學生數一數)
B：問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多?你是怎麼知道的?有什麼不同的想法嗎?
師：這樣一個對著一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣?(一樣多)用一個算式表示是：
板書：4=4學生書空並齊讀
老師介紹等號
3、動手操作，理解新知
A：問：小免和小豬比，誰多，誰少呢?
B：學生操作：用圓片代表小免，用正方形代表小豬在桌子上擺一擺。
C：學生匯報結果老師演示
師：小免比小豬多。也就是幾比幾多?用一個算式表示是：板書：4>3老師介紹大於號，學生書空
問：你能讀這個算式嗎?
師：小免比小豬多還可以怎麼說?
板書：3<5介紹小於號 4、小於號與大於號有什麼不同?
(學生回答，老師小結)
5、現在，你能用大於號、小於號、等號說一個算式嗎?
三、鞏固
1、說一說
問：請你再仔細看一看圖，你還能用多或少說一句話嗎?(4人小組討論後匯報，可以不舉手，誰先站起來誰就先說)
2、猜一猜
A：老師從1―――10的卡片中任選一張，請學生猜卡片上的數是幾，根據學生的回答，老師作出「大了」或「小了」的提示，直到猜對為止。
B：指名一學生拿卡片，老師猜，方法同上。
C：同桌互猜，看誰猜得對
3、填一填：
A：7○34○93○35○810○1
B：2>□6>□6=□□=8□<9
(學生搶答)
4、試一試
模擬活動：把4塊同樣的糖放入相應的4杯水中，讓糖溶化。請你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎麼知道的，請你說給大家聽。

② 小學一年級上冊數學比多少教學設計

「比多少」教學設計
教學內容:教科書第6～8頁。
教學目標:使學生知道「同樣多」的含義。初步學會用「一一對應」的方法比較物體的多少，知道「多」、「少」的含義。初步培養學生的觀察能力、語言表達能力，對學生進行互相幫助、樂於助人等思想品德教育。
教學重難點：引導學生用「一一對應」的方法比較物體的多少。
教具：主題圖課件、學具卡片。
教學流程：
一、創設情境。
1．故事引入。
一天，小魚歡快的在水裡游來游去，它被草地上熱鬧的場面感動了，原來是熱心的小豬幫助小兔子蓋房子呢，一起去看看吧！
二、探究新知。
1．出示課件。
2．觀察圖你發現了什麼？
學生匯報交流。
3、圖上有幾只兔子？一隻兔子搬幾塊磚?
學生匯報: 4隻兔子.（屏幕出示擺好的4隻兔子）。
找生說怎樣擺磚。（教研員說最好讓學生找圓片、長方形代替兔子和磚擺一擺。）
一隻兔子對著一塊磚，兔子和磚都沒有多餘的，在數學上我們就說兔子的只數和磚的塊數同樣多。
4．找學生說同樣多。
5．同桌互相說。齊說。
6．繼續觀察圖，大家都來數一數，是不是一隻兔子搬一塊磚，看磚有沒有多餘的? 兔子有沒有多餘的？
7.找一找圖中還有什麼和什麼同樣多？
8. 再看圖，圖中小豬在干什麼？
學生匯報後，（屏幕出示擺好的3隻豬圖片）。
9、一隻小豬扛幾根木頭？
學生匯報。
10、木頭又怎樣擺呢?
學生匯報，老師一邊課件出示，一邊問：是這樣擺嗎？
看一看有沒有多餘的木頭？（引出地下放的一根木頭）。用滑鼠點出地下放的一根木頭。
11、觀察小豬和木頭，你又知道了什麼？
小結：一隻小豬扛1根木頭，沒有多餘的小豬，木頭有多餘的1根，
我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。
12．找學生說同樣多。
13．同桌互相說。
14、齊說。
15、找一找圖中還有誰比誰多？誰比誰少？

③ 一年級數學比多少的題

一年級的數學比多少？很簡單的，就是看誰大誰小，首先比十位，然後再比個位

④ 人教版一年級數學上冊數學比多少教案

【活動】比大小 （一）復習舊知，引出新知 1．回顧已經學習了哪些數字？（1～5） 2．小猴歡歡今天過生日，它邀請了2位好朋友一起參加生日派對，歡歡的爸爸、媽媽幫它們准備了很多好水果，來看看都有些什麼？（出示圖片）（2根香蕉、3個桃子、4個梨） 師：怎樣擺就能一眼看出誰多誰少？ 要求學生用所學的知識一一對應的把所有物品排列起來。發現猴子數量和桃子的數量一樣多，梨的數量比猴子的數量多，香蕉的數量比猴子的數量少。 【設計意圖】一年級學生喜歡聽故事，創設小猴過生日的故事情節有效地激發來學生的學習興趣，也為舊知和新知搭建了橋梁。 （二）激發興趣，類比遷移 1．認識關系符號 （1）教學「=」 讓學生用學過的知識，說一說誰和誰同樣多？ 師：一隻猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？你是怎麼知道的？ 要求學生用一一對應的方法加以說明。3隻小猴的數量和3個桃子的數量同樣多，可以寫成3和3一樣多。 師：數量一樣多的情況用符號怎樣表示？ 可以讓學生先表達想法，之後教師幫助學生進行梳理，將3和3一樣多寫成3=3，並認識等號。 總結：當小猴和桃子的數量同樣多的時候，我們就可以用「=」來表示，讀作「3等於3」。由於等號表示的是兩邊的數量相等，所以寫的時候要把兩條線畫得均勻而且一樣長。（板書3=3，等號，讀作：3等於3） 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這個新認識的符號朋友。 （2）教學「>」 師：一隻猴子吃一根香蕉，香蕉夠分嗎？大家想辦法說明。 預設1：用一一對應的方法比較出猴子多，香蕉少。 預設2：剛剛猴子的數量和桃子的數量同樣多可以用「=」來表示。這回猴子的數量比香蕉的數量多，也就是3比2大，可以用「>」來表示，寫作3>2。 總結：猴子的數量3多於香蕉的數量2，我們就用「>」（大於號）來表示，把3寫在前面，然後寫「>」，最後寫2。讀作「3大於2」。 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第二個符號朋友。 （3）教學「<」 師：分完了桃子和香蕉，現在咱們來分一分梨。一隻猴子吃一個梨，梨夠分嗎？你是怎麼想的？ 預設1：用一一對應擺圖的方法比較猴子少，梨多。 預設2：剛剛猴子的數量和香蕉的數量多可以用「>」來表示。這回猴子的數量比梨的數量少，也就是3比4小，可以用「<」來表示，寫作3<4。 總結：也就是說把3寫在前面然後寫上「<」這個符號 ，最後再寫4。這個「<」是小於號，表示3比4少，讀作3小於4。 全班一起讀一讀，然後邊讀邊在本上寫一寫這第三個符號朋友。 要求學生用學具擺出圖，找到兩個數大小關系，並用所學的符號進行連接。將擺圖的結果寫出來，再與他人說一說。 師：剛剛咱們認識了3個很棒的符號朋友，通過讀一讀和寫一寫，你發現它們身上的優點了嗎？能跟大家分享一下嗎？ （4）辨析： 大於號和小於號是一對好兄弟，長得很像，該怎麼區分它倆呢？（張著大大的嘴的一 邊就是大數，尖尖的小尾巴的一邊就是小數，大數在前面就是大於號，小數在前面就是小於號。） 教師幫助學生梳理知識並教順口溜：大數在前用大於號，小數在前用小於號。大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。 2．小游戲： （1）介紹游戲規則 出示兩張數字卡片，比較兩個數的大小，並用「>」「<」或「=」連接。教師演示游戲 玩法。教師出示5和3，學生選擇「>」擺在兩個數中間。 （2）同學之間進行游戲，一人出題，其餘人擺符號。 【設計意圖】通過這個小游戲，讓學生感受到「>」「<」「=」可以表示兩邊的數的大小，還可以讓學生在活動中逐步建立數感和符號意識。 （三）運用新知，解決問題 1．基礎應用 （1）以學生獨立的形式完成教材第17頁「做一做」第1、2題。 （2）以學生獨立計算的形式完成教材第18頁第3題，數一數，比一比． 2．內化提升 （1）學生獨立完成教材第19頁．第6題，塗一塗，比一比。 （2）完成課件里設計的相關練習。 （四）全課總結 師：通過今天的學習，大家會用「>」「<」和「=」嗎？兩個數比較大小，什麼情況下用大於號、小於號或者等號？可能有的同學早就認識「>」「<」和「=」，通過今天的學習你有新的收獲嗎？ 板書設計： 比大小 3=3 3＞2 3＜4 。 。 。 。 。 。 。 。 。 3等於3 3大於2 3小於4 機動練習： 比比大小 ★在○填上＞、＜或=。 5○34○53○35○2 ★★ 2＞□5＞□4＝□□＝3□＜5 ★★★ 1、2、3、4、5、＝、＞、＜ 用這些數字和符號組成各種不同的式子。

⑤ 人教版一年級數學上冊比多少課件

一、目標分解依據
1，《數學課程標准》相關敘述
《數學課程標准》中明確指出：讓學生會比較數的多少，能夠用一一對應的方法初步的比較數的多少。針對本節課的教學來說，要讓學生會比較數的多少，通過比較了解「多，少，同樣多」的含義初步建立比較數的多少的概念。
2，教材分析
「同樣多」、「多」、「少」兒童一般在入學前對它們都有初步認識，但是並不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少，而往往是憑直覺，或者用數一數的辦法來比較多少。通過本小節的教學，應使學生學會用一一對應的方法比較物體的多少。
3，學情分析：一年級學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許。「比多少」這一內容的教學充分利用學生的生活經驗，引導學生用1-5各數來表示物體的個數，還要引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，增加感性認識，初步接觸集合、對應、統計等數學思想。相信本節課內容的教學，學生掌握並不會感到十分的困難。
4，教學策略：
結合班級的學情，為了突出學生的主體地位，在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程，積極開展本節課的教學活動。為更好地突出重點，突破難點，我准備採用以下教學方法。

⑥ 小學一年級上冊數學比多少教案

小學一年級數學《比多少》教案

教學內容：
教科書第6～8頁，書中練習題1—4題。

教學目標：

1、通過讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。初步理解「同樣多」、「多」、「少」的含義。

2、學會用一一對應的方法比較物體的多少。

3、初步培養學生的觀察能力，操作語言表達能力。

教學重點難點

引導學生用「一一對應」的方法比較物體的多少。

教學准備：

多媒體課件，花、○和△等卡片。

教學流程：

一、創設情景，導入新課。

1、同學們，伸出我們的左手，再伸出我們的右手，請大家看一看，是左手的手指多，還是右手的手指多？還是一樣多呢？你怎麼知道的呢？

同學們真聰明！今天我們就來學習——比多少。

2、創設情景

同學們喜歡聽故事嗎？邊請看大屏幕，邊聽故事。

看這是誰？這又是誰呢？同學們看一看，他們在做什麼呢？

學生可能會說：小兔搬磚、小豬扛木頭，他們在幫小兔蓋房子等。

（滲透互相幫助的德育教育）數一數，有幾只小兔？每隻小兔搬了幾塊磚？

二、觀察交流，探究新知

1、理解「同樣多」。

就像一位小朋友說的那樣，有4隻小兔，1隻小兔搬1塊磚，你能擺出來，讓大家一眼就看清楚嗎？

學生活動。

學生嘗試擺，拿出手中的學具盒，用三角表示小兔，用○表示磚。

對學生擺的過程中出現的問題，選有代表性方法的學生展示。

小朋友們評一評，你認為哪種擺法好？好在哪裡？

課件操作（1隻小兔搬1塊磚。邊說邊用小圓點把小兔和磚連起來），正好都對上，沒有多餘的，我們就說小兔的只數和磚的塊數同樣多。（板書：同樣多）學生讀。

你能邊指圖邊用「同樣多」說一說嗎？

同桌互說。

請同學們找一找，在圖中還有同樣多的事物了嗎？

2、認識「多」、「少」。

我們會用一個對一個的方法比較小兔和磚的數量了。圖中還可以比什麼？

學生可能會出現兩種情況：一種是數量同樣多的物體進行比較，另一種是數量不一樣多的`物體進行比較。

我們一起來比一比3隻小豬和4根木頭，你能用一個對一個的方法擺一擺，比一比嗎？

1隻小豬對1根木頭，小豬沒有多餘，而木頭有多餘，就是木頭多，小豬少，我們就說木頭的根數比小豬的只數多，小豬的只數比木頭的根數少。（板書「多少）

用不同的形式讓學生說一說。

你能用誰比誰多、誰比誰少來說一說其他物體的比較嗎？

三、鞏固練習，強化認知

1、探索生活。

同學們，表現非常出色，找到了圖中的數量關系。那在我們的周圍，你還能發現那些同樣多，還有多出與少出的事物呢？

學生自由觀察、交流、評價。

2、在多的後面打對。

3、在少的後面打對。

4、動手操作。

老師提要求擺一擺。

a、每一行擺4個圓，在圓的下面擺三角形，三角形比圓多一個。第二行擺幾個三角形？

b、第一行擺五朵花，第二行擺的比第一行少一朵，第二行擺幾朵花？

c、可讓學生自己任意的擺，然後用一句話說一說你是怎麼擺的？

5、動腦筋思考

課堂總結，暢談收獲。

這節課你又有什麼收獲？

小結：通過學習和比較，我們知道物體有多、有少、還有同樣多之分，在比較「多少」中我們認識了一一對應，並掌握了比較的方法。

四、課後作業

1、練習一的第3、4題。

2、《教材全練》第二頁

⑦ 人教版小學一年級數學上冊比多少

教學目標：1、使學生知道「同樣多」的含義。2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。3、使學生感受數學與生活的密切聯系，培養學生數學學習興趣和學習熱情。教學重點：知道「同樣多」的含義。會正確進行「多、少」的比較。掌握比的較的方法。教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。教學准備：教學課件及圖片教學過程一、創設情境，激發情趣1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。學生觀看動畫，用所看到的動畫內容講小故事給同學們聽，把學生的注意力轉移到課堂教學中。2、談話導入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣多？你是怎麼知道的？今天，我們就來一起學習比較多少。板書課題：比多少二、合作學習，自主探究1、小組合作，觀察動畫處，組內交流。說一說動畫片里的故事都講了什麼？小組交流：有4個蘿卜、3個蘋果、4隻小兔、3隻小豬、4根木頭、4隻小凳……2、引導觀察，初步感知「同樣多」⑴、小朋友們，你們看到了什麼？有多少呢？（學生數一數）⑵、問：小免去搬磚，有幾只小免，有幾塊磚，小免和磚誰多？你是怎麼知道的？有什麼不同的想法嗎⑶、問：這樣一個對著一個，都沒有多餘的，我們就說小免和磚的塊數怎麼樣？（一樣多）用一個算式表示是：板書：4＝4學生書空並齊讀老師介紹等號⑷、學生動腦筋：看看，動畫片里還有什麼和什麼「同樣多」？⑸、動手操作：學生用學具袋中的物品擺「同樣多」的物品比如說：圓片和三角形

⑧ 小學一年級上冊數學比多少

今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節課的重點是：1、對於「小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？」這樣的問題能正確的列算式。2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。一、本課大致的流程是：1、復習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經驗。教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現比多少的知識和方法。2、新授。重點突破「小華比小雪多幾個？」這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數代表的意義。明確小華比小雪多套中5個後，再提問「小雪比小華少套中幾個？」和「小華小雪套中的圈相差幾個？」教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，並且嘗試列式，說出算式的意義。3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。二、課後反思：在這節課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現三個條件時出錯。但是在教學空間的設計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：（一）、教師要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。學生是課堂的主人，怎樣激發他們去主動學習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數學課堂上，我們要善於運用提問、反問、追問去引發學生的思考和表達。比如在復習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一隻小豬對應一個蘋果，每隻小豬都對應了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎麼樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復習舊知識，就更應該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問「這是誰和誰比？你發現了什麼？」提問、追問、反問的效果肯定要遠遠高於講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數同樣多的部分時，我問：「小華這部分（同樣多的部分）是多少個？」一個學生很快說道「7個。」我緊接著追問道，「你都沒數，怎麼就知道是7個呢？」她說，「因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。」這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關注個數轉移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然「小」卻能激起「千層浪」！（二）、重視練習題的設計，課堂的練習題在選擇與呈現的方式上，要有針對性和層次。在這節課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著「比多少」的實際問題的。針對性很好，但是層次的設計略有不足。上完課後，我想如果能把習題的呈現方式改成以下的設計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什麼？9表示什麼？2、23頁第5題，可以再追問「那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？」3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什麼？你能提出什麼數學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。

⑨ 新人教版一年級上冊數學比多少教學實錄

初步感知，導入新課
從學生身邊的生活實際出發，感知多與少的概念

師：同學們，回頭看一看，你發現了什麼？

生：教室里有很多聽課的老師。

師：你能用多或少描述以下聽課教師與講課教師之間的大小關系嗎？

生1：聽課的教師比講課的教師多。

生2：我班的同學比聽課的老師少。

生3：聽課的老師比我班的同學多。

生4：台上的桌子比台下的桌子少。

生5：我班的女孩比男生少，男孩比女孩多。

生6：戴眼鏡的比不戴眼鏡的少。

[激發學生的參與動機是學習的前提。教師從學生身邊的事例引入，體現了濃郁的生活氣息，教師適時地把學生的無意注意引向有意注意，激發了學生的探索慾望。同時，引入情境提示矛盾，讓學生獨立探究，尋找解決生活問題的數學策略，有意識地注意培養學生的數學應用意識和解決問題的能力，使之感受到數學知識在生活中的重要意義。正如課程標准所指出的：鼓勵學生面對實際問題時，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。]

談話引入新知

1．感受多少。

教師板書：多一些 少一些 多得多 少得多

師：你們對這些詞是怎樣理解的？

（可以藉助圖片、手勢和身邊的事物說一說。）

a.出示第1幅葡萄圖。

師：圖上有什麼？綠葡萄和紫葡萄比較多還是少？多很多嗎？用哪個詞比較合適？反過來紫葡萄和綠葡萄比較用哪個詞較為合適？

（學生開始討論）小組匯報討論結果。

紫葡萄有50粒綠葡萄有40粒

綠葡萄比紫葡萄（）

紫葡萄比綠葡萄（）

生：綠葡萄的個數比紫葡萄少一些。

紫葡萄的個數比綠葡萄的個數多一些。

b.出示第2幅圖片。

葡萄有50粒草莓有8個

葡萄比草莓（）

草莓比葡萄（）

師：大家仔細觀察，葡萄的個數和草莓的個數比較，你發現了什麼？

生：葡萄的個數比草莓的個數多出許多。

生：草莓只有一點點，葡萄有很多。

生：草莓比葡萄少那麼多呀！

師：你們能用今天學過的詞語來描述以下它們之間的大小關系嗎？小組討論開始（匯報討論結果）。

生：葡萄比草莓多得多，草莓比葡萄少得多。

師：剛才藉助實物圖對多一些、少一些、多得多、少得多有了進一步的理解。老師這里還有一幅圖沒有標上數據，大家可以看圖估算以下，然後用今天學過的詞來描述一下它們之間的大小關系。

c.出示第3幅圖片。

橘子的個數比青椒的個數（）

青椒的個數比橘子的個數（）

小組討論匯報討論結果。

生1：橘子的個數比青椒的個數多得多。

生2：青椒比橘子少得多。

[學習數學不是被動地吸收課本上的現成結論，而是一個充滿豐富、生動的思維活動的過程，讓學生從「數學現實」出發，讓學生合作交流、尋找解決問題的方法，有意培養學生的觀察能力和語言表達能力，並能從數學的角度尋找解決問題的方法。]

2．數學游戲。

教師：剛才大家學的很好，下面我們來做個游戲好不好？老師這里有一個兩位數，它們能猜到是多少嗎？

生：老師，這個數是20嗎？

師：不！它比20多得多。

生：老師，這個數是60嗎？

師：它比60又少一些。

生：那麼是55嗎？

師：對了，真聰明！

師：你們還想做這個游戲嗎？老師這里還有一個兩位數，它比100少得多。猜猜看？學生猜的過程略。

[教師能根據低年級兒童的特點設計與本節課內容相關的游戲，讓學生在游戲中學習數學，同時也發展了學生的思維。通過這一游戲，不但加深了對所學知識的理解，同時也有意滲透了樸素的「區間套」的逐步逼近的思想方法。]

練習設計

1．有兩只小青蛙捉害蟲，一隻青蛙說，我今天吃了35隻害蟲，另一隻青蛙說，我吃的比你少一些，你們猜我吃了多少只害蟲？

（1）10隻（2）30隻（3）5隻