一年級語文大小多少

⑴ 一年級語文上大小多少 教學設計

設計說明

由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前准備

1. 製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排 1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1. (課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記「大」「小」。

1. 過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學習韻文。

引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽准字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)

(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)

4.用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。

5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習「多」「少」。

1. (多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1. 過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫「少」的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

⑵ 部編語文一年級 大小多少 教學設計

【活動目標】 1、在猜測、證實桔瓤數量的過程中，積累估算的初步經驗與不同的數數方法。 2、喜歡觀察生活中熟悉事物，並樂意發表自己的觀點。 【活動准備】 大小不同的桔子，盤子、筆、毛巾、統計表、一次性餐盤。 【活動過程】 一、比較討論大小桔子的數量。 1、教師出示大小兩個桔子。 師：小朋友們，今天老師給你們帶來了一樣東西，看是什麼？ 師：這兩個桔子有什麼地方不一樣？ 師小結：這兩個桔子的大小、高矮不一樣？ 2、教師出示大小不同的兩盤桔子。 師：這兩盤桔子有什麼地方不一樣？ 師：你來猜猜大橘子有多少個？ 師：小橘子有多少個？ 3、引導幼兒用不同的方法數桔子。 師：怎樣才能知道這兩盤桔子（jy135幼兒教育 ）的數量呢？ 師：我們一起來數數看。（數好後，教師記錄在統計表上） 師：誰來數數這盤小桔子有多少個？（請一名幼兒上前來數） 師：你用的什麼方法數的？（一個一個）有沒有誰有更快的方法？ 師：你用的是兩個兩個數的方法數出來的，我們一起來數數。我們數了幾次數好的，（6次）有沒有誰能更快數好？ 師：你用的是幾個幾個數？（3個）我們也來數數。輸了幾次數好的？（4次）比剛才快了？還有更快的嗎？（4個4個數） 師：老師還有更快的方法（6，12）我數了幾次就數好了啊？（2次）比你們都快吧。 師：剛才我們用2個2個，3個3個，4個4個，還有6個6個數的方法數出小桔子有12個，可能還有其他數的方法，回去我們再試試。 4、討論：為什麼大小相同的兩個盤子，小桔子裝的多，大桔子裝的少？ 師小結：同樣大小的盤子，大桔子裝的少，小桔子裝的多。 二、猜測大小橘子的瓤數。 師：桔子皮里有什麼？（桔瓤）那大桔子和小桔子的桔瓤一樣多嗎？請你猜一猜？（記錄在統計表上） 三、驗證大小桔子的瓤數。 師：想不想來試一試，喜歡大桔子的就拿大桔子，喜歡小桔子的就拿小桔子，桔子老師洗干凈了，小手用小毛巾擦乾凈，剝下來的皮放哪兒？（中間的空盤子里） 師：你剝的是大桔子還是小桔子，有幾片桔瓤？你是怎麼數的？（教室記錄在統計表上） （1、一片一片數；2、圍圈數：先找好第一片一個手指固定好，然後圍圈一片一片數，數過的要數嗎？3、分成兩半數4、邊吃邊數） 師：老師還有一個方法肯定是你們喜歡的？（教師邊吃邊數）什麼方法？邊吃邊數，那我們一起來試試。 師：大桔子的桔瓤最多有幾片，最少有幾片？小桔子的桔瓤最多有幾片，最少呢？ 師小結：桔子里桔瓤的數量與桔子的大小沒有關系，有可能大桔子里的桔瓤少，也有可能小桔子的桔瓤多。 師：現在，我們和班級里其他朋友一起去邊吃邊數吧。部編語文一年級 大小多少 教學設計部編語文一年級 大小多少 教學設計

⑶ 一年級語文上冊大小多少,學習者特徵分析

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。 2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」 3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。 4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

⑷ 一年級語文 《大小多少》教學反思

《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到「小動物們要比一比，我們小朋友也要來一年級語文
《大小多少》教學反思

⑸ 部編本小學一年級語文《大小多少》教案

1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

⑹ 一年級語文上冊大小多少說課稿

教版小學語文一年級上冊《畫》說課稿
發布時間:2014-09-26 編輯:1041 手機版
一、說教材
《畫》是人教版義務教育課程標准實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以「畫」這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、說設計理念
《課程標准》強調:「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：「誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。」因此我把 「讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣」作為起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐「嚮往美好的情境」，「感受語言的特點」和「閱讀的樂趣」。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、說教法
《課文課程標准》指出：「學生是語文學習的主人。」發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鑽研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到「言皆若出於吾之口，意皆若出於吾之心」。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，「眼觀其文，口誦其聲，心唯其意」，從而知其味，得其趣，悟其神。並樹立「生活即語文」的理念。因此，在教學中，我還主體地位於學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、說學法
「方法是打開知識寶庫的金鑰匙」。為了給學生的「點金術」授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
五、說教學流程及設計意圖
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解「遠」和「近」、「有」和「無」、「來」和 「去」是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然後在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解「遠」和 「近」、「有」和「無」 「來」和「去」是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我採取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再藉助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀准每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、說教後反思
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由於學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由於時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松後緊，使得後面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：

⑺ 一年級語文上冊《大小多少》教學設計

［教學目標］
知識與技能
1.認識「多、少」等12個生字，會寫「小、少」等5個生字。學習「犭、鳥」2個偏旁和1種筆畫。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感態度與價值觀
激發學生在學習活動中，通過對具體事物的比較獲得對大小、多少的感性認識。
［教學重難點］
1.掌握本課生字，並能正確、美觀書寫。
2.朗讀書寫，背誦課文。
［教學課時］1課時
教學過程教師批註
一、舉例導入，揭示課題
1.出示兩張大小不同的紙張，請學生說說哪張紙大，哪張紙小。比一比男生和女生的數量。
2.揭示課題：通過兩次比較，你知道了什麼？
3.教師小結：由此可見，大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。
4.教師板書課題，學生齊讀兩遍。
二、圖文結合，識字認字
1.課件出示第1小節（插圖）。
（1）圖上畫的是什麼？（一頭黃牛、一隻貓）
認讀「黃、牛、只、貓」。
（2）指名讀，自由識記字形。
提示：「黃」是後鼻音；「牛」是鼻音，聲母是n;「只」是整體認讀音節。
2.課件出示第2～4小節（插圖）（方法如上）
（1）認讀「邊、多、少、鴨、蘋、果、杏、桃」。
（2）採取多種方式認讀。（指名讀，開火車讀，齊讀。）
3.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的？（學生說識字方法，教師點撥）
三、理解內容，學習反義詞
1.師：再讀兒歌，標出兒歌共有幾個小節，看看是誰和誰比，比什麼？（學生自由說，教師隨機板書：大——小多——少）
2.比大小。
（1）學習第1、3小節。
（2）師：哪個小節是比大小的？（第1、3小節）
（3）讓學生自由舉手讀第1、3小節。（課件出示兩組圖片：一組是黃牛和貓，一組是蘋果和棗。）
（4）指導學生觀察，比一比，明白誰大誰小。（板書：黃牛——大貓——小；蘋果——大棗——小）
（5）師拓展：在我們的生活中，還有哪些事物能比較大小？（學生討論，交流。）
3.比多少。
（1）學習第2、4小節。
師：除了比大小，還比了什麼？（多少）哪個小節是比多少的？（第2、4小節）
（2）讓學生自由舉手讀第2、4小節。（課件出示兩組圖片：一組是一群鴨子和一隻鳥，一組是一堆杏子和一個桃。）
（3）指導學生觀察，比較，明白什麼多什麼少。（板書：鴨子——多鳥——少;杏子——多桃——少）
（4）師拓展：在我們的生活中，你還見過哪些事物多，哪些事物少？（學生討論，交流。）
4.認識反義詞。
出示「大——小」「多——少」，認識反義詞。引導學生聯系生活實際說一說反義詞。（如：遠對近，來對去，白對黑，高對矮，有對無。）

⑻ 課文巜大小多少》

《大小多少》原文：

一個大，一個小。一頭黃牛一隻描。一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。

教學過程：

1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2、隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心， 也為下面集中識字做好 了鋪墊。

⑼ 一年級上冊語文《大小多少》優秀教學設計

一、教學目標
1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識「多、少」等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫「小、少」等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，了解「大小」「多少」的對比關系。背誦課文。
3.初步了解「個、只」等量詞的正確使用;學習並積累帶量詞「只」的短語。
二、教學重難點
教學重點：正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。
教學難點：了解量詞「頭、群、顆、堆」的意思;會寫筆畫豎折折鉤。
三、教學策略
通過自主識字、歸類識記、圖文對照等多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞。通過事物的理解認識、比較，去學會識字、學會反義詞，認識量詞，運用量詞。通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。書寫指導過程中，採用象形字歸類識記，引入小口訣輔助學生寫好新筆畫，通過教師的范寫，幫助學生寫好字形不容易寫漂亮的字。
四、教學過程
(一)圖片觀察，激發興趣
1.同學們，看看這兩幅圖，你能比出什麼來?(鴨子大，鳥小，鴨子多，鳥少。)
2.大小、多少都是通過比較知道的，今天我們就來學習《大小多少》。
3.學習寫「小」和「少」。
伸出小手，和老師一起書空課題。請同學們仔細看「小」和「少」的筆順：先中間後兩邊。注意「少」上邊的「小」沒鉤。在手心裡再寫一遍這兩個字。
4.課題中還藏著兩組反義詞，請你快去找一找。(大和小，多和少)
【設計意圖】通過引入書中圖片，使學生了解「大小」「多少」的對比關系，對本課學習產生好奇和求知的慾望。課題中教授寫字，分散生字書寫的量。通過尋找課題中的反義詞，激發學生主動識字的興趣。
(二)初讀課文，識字學詞
1.自讀課文，自主識字。
動物可以通過誰大誰小、什麼多什麼少比出來，水果也是如此，請同學們自讀課文，要求：讀准字音。遇到不認識的字可以藉助拼音和圖片猜一猜。
2.學習詞語。
課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。
課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。
3.學習反犬旁和鳥字旁。
(1)讀讀「貓」字，這裡面藏著一個新偏旁：反犬旁。
(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什麼發現嗎?
課件出示：狗、狼、狐狸。
(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關。
(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。
課件出示：鴨。
(5)你能猜出鳥字旁一般和什麼有關嗎?
(6)鳥字旁一般和鳥有關，大多數是鳥的名字。
4.學習生字。
(1)請一位小老師帶大家讀讀這些生字。
課件出示：多、少、只、邊。
(2)和你的同桌給這些生字再找一找朋友吧!
【設計意圖】多種識字方法相結合，如自主識字、歸類識記、圖文對照。培養學生自主學習的意識和習慣，如自讀課文，同桌互相組詞，當小老師教字。
(三)學習課文，整體感知
1.自讀課文。生字、詞語都回到課文中了，再讀讀課文，這次你一定能讀得更流利。
2.課文一共幾句話?(4句話)
3.指名讀。請4位同學來讀一讀，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。
(四)再讀課文，積累量詞
1.學習「頭」「只」兩個量詞。
(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)
(2)一般「頭」作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。
(3)量詞「只」我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?
(4)老師也帶了幾個帶有「只」的詞，我們一起讀讀並記住它們吧!
課件出示：一隻貓、一隻鳥、一隻鴨子、一隻羊、一隻蟲、一隻青蛙。
(5)選擇其中一個量詞說一句話。
【設計意圖】通過介紹「頭」的使用方法，幫助學生了解「頭」的意思。通過「只」的量詞，使學生學習並積累帶量詞「只」的短語，通過說句子加以運用。
2.了解量詞「群」「堆」的意思。
(1)說說這是什麼?這些怎麼說呢?(課件先後出示一隻鴨子和許多鴨子。)
(2)許多隻鴨子在一起，就可以說是「一群鴨子」。還可以說「一群什麼」?
(3)想想這要怎麼說呢?(出示一堆杏子)還可以說「一堆」什麼a?
(4)看來「群」和「堆」都表示數量多的人或物品。
3.了解「顆」的意思，區分「顆」「棵」。
(1)這是什麼?(課件出示棗子圖片)
(2)這些又是什麼?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)
(3)看看這些東西有什麼共同的地方?我們還可以說「一顆」什麼呢?
(4)小而圓的東西就可以用「顆」表示。
(5)誰來填一填這個量詞?
課件出示：一( )樹
(6)雖然也是「棵」，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，「棵」一般用在植物類。
【設計意圖】「顆」和「棵」是同音字，意思不同，不好區分。通過出示圖片進行對比並加以總結，學生就很容易區分這兩個字的不同用法了。
4.朗讀課文，背誦課文。
(1)師生對讀。
(2)同桌拍手讀。
(3)男女生比賽讀。
(4)自由讀，加上動作表演讀。
【設計意圖】通過多種方式朗讀課文，充分發揮學生的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，達到熟讀成誦。
(五)指導書寫
1.學習「牛」「果」。
(1)「牛」和「果」都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現在的「牛」字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結滿果實就是「果」字。看，我們的漢字多麼神奇有趣啊!
(2)指導「小」「少」的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。
2.學習「鳥」。
(1)學習新筆畫「豎折折鉤」。
有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。
(2)教師范寫，重點指導「鳥」字。
第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給裡面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。
3.學生練寫，教師巡視。
4.寫字展示，評議交流。
【設計意圖】「牛」和「果」都是象形字，通過甲骨文的引入，學生更易記憶。通過小口訣幫助學生寫好「豎折折鉤」。「鳥」字的字形結構是上窄下寬，學生較難把握，容易寫成上下同寬，通過教師的范寫，讓學生注意到在田字格中的佔位，幫助學生寫好字。
(六)拓展運用，仿編課文
1.說一說生活中的量詞。
2.小組合作，仿編課文。
3.指名匯報。
【設計意圖】通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。

⑽ 人教版小學一年級語文上冊大小多少

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小學一年級語文上

為幫助學生們加強基礎知識的學習與基本技能的訓練，為方便家長們對孩子的學習進行有效的輔導，同時幫助教師們按照教學計劃、教學進度，緊密結合課堂教學實際進行教學