少多少用什么法

❶ 应用题少多少用什么法

可以先举一些例子,用实物.
应用题的话：两堆东西放到一起算总数的就是加,从一堆里去走一些的就是减.（我已经初中了,不清楚这么讲他懂不懂）

❷ 比楼下少多少用什么法

其实我也不太会教小孩 拿几道题举例吧： 1、一年级有98个同学去旅游。第一辆车只能坐40人，第二辆车能坐55人。还有多少人不能上车？ 2、一双球鞋的价格是72元，一双布鞋的价格比一双球鞋的价格便宜了48元。一双布鞋的价格是多少元？ 【像这样1、总数比较多然后去掉其中一部分求剩下部分有多少。2、一个比较多另一个比较少求两者差距。3、一个比较大另一个比他少多少的用减法】 3、小红剪五角星，第一次剪了15个，第二次剪的和第一次剪的同样多。两次一共剪了多少个？ 【两堆东西求合在一起有多少或者一个东西有多少另一个比它多一些的，用加法。加法的题型比较少，一般的都是这样的】 4、一年级有56人参加游园比赛。在第一轮比赛中，有28人走了，又来了37人参加第二轮比赛。现在有多少人参加游园比赛？ 【这是混合运算，走了也就是从一堆中去掉的用减，得到的用加】 我也不知道你问的是不是这个意思，就这么答了哈。

❸ 求比一个数少几的数是多少用什法

本节课是在学生学习了“求一个数的几分之几是多少”的基础上进行教学的。学生在前面已经有了一定的经验积累，会用线段图分析数量关系，会用等量关系式表达数量关系，知道“求一个数的几分之几是多少”为什么要用乘法算。所以在解决“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的题型时，过度得比较顺利。 我用各个公共场所噪杂的声音这样的情境导入教学，告诉学生，噪音对人的身体健康有害，而绿化造林可以降低噪音。接着出示例题2的情境图，请学生说出图意。让学生用文字把题意表达出来后，按照“找关键句、找标准量、画线段图、写等量关系式、列式计算、写单位名称和答语”的步骤，重点在分析关键句时，让学生理解清楚“噪音降低1/8”是什么意思。画出线段图后引导学生列出“原来声音的分贝数—原来声音的分贝数×1/8=降低的分贝数”、“原来声音的分贝数×（1—1/8）=降低的分贝数”这两个关系式，让学生明白，这类型题目也是“求一个数的几分之几是多少”的问题，同样用乘法计算。 整节课采用开发式的提问，使学生充分发挥，小结时更加完整。同时，特别注意学习方法的小结，让学生掌握学习方法，解题方法，从而学会学习，学会思考。 存在问题是，一部分学生脑子里存了个意识，凡是看到“多或少”、“增加或减少”等字眼，就不假思索，都用两步计算来解决，而没有认真审题，看清楚是求多或少的那部分还是求剩下的部分。提醒我们以后的教学一定要让学生认真审题，培养审题的习惯。

❹ 求一个数多多少,少多少,大多少,小多少时,应该用什么法计算

求一个数多多少,少多少,大多少,小多少时,应该用（减）法计算

❺ 进行比较谁比谁多多少谁比谁小多少用什么法

自行车比汽车慢

❻ 32比49少多少用啥法

减法，用49减去32

❼ 谁比谁少几分之几用什么法算

用除法计算。

比如：5比8少几分之几？

解：(8-5)÷8

=3÷8

=3/8

分数除法是分数乘法的逆行运算（逆运算）。分数除法的计算法则：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。当除数小于1，商大于被除数；当除数等于1，商等于被除数；当除数大于1，商小于被除数。被除数乘除数的倒数能约分的要约分。

分数除法的意义：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。被除数分子乘除数分母，被除数分母乘除数分子。

分数除法应用题：先找单位1。单位1已知，求部分量或对应分率用乘法，求单位1用除法。

乙数的几分之几是甲数，求乙数，就用甲数除以几分之几。

❽ 15比27少多少用啥法计算

15比27少12用减法计笕
27－15=12

❾ 二年级数学题吾不求一个数比一个数多多少少多少的问题用什么计算法用什么计算方法

带入公式法。

❿ 计算几比几多几或少几有什么方法

方法：比字后面的数是参考标准，多就在标准上加，少就在标准上减。

例如：A比B多3，已知B是5，求A
解：A=B（标准）+3=5+3=8
同理,
A比B少3，已知B是5，求A
解：A=B（标准）-3=5-3=2