比多少如何比

⑴ 比多少，两个数量之间相差很小和两个数量之间相差很大怎么做

比多少，两个数量之间相差很小和两个数量之间相差很大怎么做
相差很大，直接能得出结果；
相差很小时，可以通分后比较大小，也可以都化成小数后，比较大小。

⑵ · 中班数学活动教案《比多少》

教学目标：
1、巩固认识数字1——10，幼儿能正确认读数字1——10.
2、能根据数字拿出相应数量的物体。
3、培养幼儿的观察力，能不受物体摆放形式的影响找出多的一组。
教学准备：1、教师教具准备：数字卡片1——10 动物磁铁教具
投影仪、
2、幼儿教具准备：水彩笔7盒 雪花插片 作业纸每人一张
重点和难点：
让幼儿利用一一对应或点数的方法发现两个物体集合之间的数量关系。
说明：
一一对应是比较物休的集合是否相等的最简便、最直接的方式。通过一一对应，不仅可以比较出两个集合之间量的大小，更重要的是还可以发现相等关系，这是幼儿数概念产生的一个关键性步骤。因此，让幼儿在对材料的操作摆弄中自己“发明”一一对应或点数的方法，并通过一一对应的方法去发现两个物体集合之间多、少和等量关系是至关重要的。
教学过程：1、巩固复习认读数字卡1——10.
（1）引导幼儿认读黑板上1——10的数字
教师出示一个数字提问：“这是数字几？
请小朋友拿出和这个数字相等的玩具摆在桌上。老师再出示一个数字，请小朋友拿出玩具，然后请小朋友自己将两组玩具进行对比，看看两组玩具是否一样多？（引导幼儿用一一对应的方法）游戏做两遍。
（2）老师拍铃鼓，幼儿根据拍铃鼓的次数找出相应的大数字卡，并请幼儿说一说：“数字*可以表示什么”
2、比多少
（1）老师出示磁铁教具一组：上面三只蝴蝶，下面五只小鸟，

这两种动物一样多吗？谁多？（小鸟多）咱们来证明一下，比一比看到底谁多？（老师用一一对应的方法进行证明），再点数一次。
还可以用什么方法？（引导幼儿说出数一数）在多的后面打√
（2）继续出示左边六只机器猫，右边五只青蛙，进行比较，将动物卡故意放成两堆，让幼儿想办法如何比较出多少。

（请个别幼儿上来可以用一一对应的方法比较，也可以点数）

（3）再做一组练习，七只小鸟，十只摆成两排的蜻蜓，分别请幼儿上台做练习。可以用一一对应的方法比较，也可以点数

请幼儿自己做完作业纸

附作业纸：

在数量多的一组下面的 打“√”

1、

2、

3、

6、讲评作业。(用投影仪讲解)

请幼儿自己讲讲作业的优点及需改进之处。

教学反思：
1、孩子操作玩具的过程并不是很熟练，今后要多加练习。
2、有些孩子上课注意力不集中，需要老师反复提醒，要进一步加强课堂纪律的管理。
3、作业过程中有部分幼儿需要老师个别指导才能完成，有了老师的指向性提问，得到了老师的肯定，还子才肯动笔作业。说明对于孩子独立完成作业的习惯，还有待于进一步培养。

⑶ 比多少的作业怎么在田字格上写

书写方法如下：

一、比

1、比较；较量：～干劲。学先进，～先进。

2、能够相比：近邻～亲。坚～金石。演讲不～自言自语。

3、比画：连说带～。

4、对着；向着：别拿枪～着人，小心走火。

5、仿照：～着葫芦画瓢（比喻模仿着做事）。

6、比方；比喻：人们常把聪明的人～做诸葛亮。

二、多

1、数量大（跟“少、寡”相对）：～年。～种～样。～才～艺。～快好省。

2、超出原有或应有的数目；比原来的数目有所增加（跟“少”相对）：这句话～了一个字。你的钱给～了，还你吧。

3、过分的；不必要的：～心。～嘴。～疑。

4、（用在数量词后）表示有零头：五十～岁。两丈～高。三年～。

5、表示相差的程度大：他比我强～了。这样摆好看得～。

6、姓。

三、少

1、数量小（跟“多”相对）：～量。～见多怪。

2、不够原有或应有的数目；缺少（跟“多”相对）：账算错了，～一块钱。全体同学都来了，一个没～。

3、丢；遗失：屋里～了东西。

4、亏欠：～人家的钱都还清了。

5、暂时；稍微：～候。～待。

少组词

1、少见［shǎo jiàn]

客套话，表示很少见到对方：～了，您近来好吗？

2、少数［shǎo shù]

较小的数量：～服从多数。

3、少不了［shǎo bu liǎo]

不能缺少：办这个事儿，一定～你。

4、多多少少［ō ō shǎo shǎo]

或多或少。

5、少爷［shào ye]

旧时仆人称主人的儿子。

⑷ 比多少的题怎么教

这个话问的太空

⑸ 《比多少》说课稿

一、教学说明：这一节课的教学是在先教学完认识10以内的数之后进行的。由于学生对10以内数的认识容易理解和掌握，因此10以内数的认识可以一起学，教学10以内数的大小比较关键是认识符号和掌握比较大小的基点是比多少，学生已有这样的学习基础，所以我认为这样处理教材是可行的。
二、教材版别：人教版小学数学实验教科书第一册教材内容：
三、教学目标：
1．通过让学生观察情境图，探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
2．使学生认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小，培养学生初步的符号化的思想。
3．引导学生从事简单的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。
4．培养学生独立思考和合作交流的能力。教学重点：认识符号“＞”、“＜”、“＝”及其含义，会根据所出示的“＞”、“＜”、“＝”来描述10以内数的大小。
四、教学难点：探索出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。
五、教具准备：课件、符号卡片、投影仪。
六、学具准备：每人准备一盒学具。
七、教学过程：
（一）、 创设情境引入：
1、 小朋友，你们喜欢小动物吗？学生：喜欢。
2、今天动物王国里将举行一场森林运动会，我们一起去看一看，好吗？学生：好。
3、大象不仅是这场比赛的裁判，而且他还要评一评我们班是左边的小朋友表现好些，还是右边的，表现好就能获得一颗星。
（二）、 探究新课：
1、 出示图：
（1） 你看到了什么？学生1：有小猴、松鼠、小兔和小熊。学生2：他们正准备参加运动会。学生3：有四个队参加运动会。学生4：有5只松鼠、4只小猴、4只小兔和3只小熊。
（2） 运动会就要开始了，你还想知道什么呢？学生1：还有其他的队吗？学生2：他们将要参加什么比赛呢？学生3：哪一个队会获胜呢？学生4：我喜欢小熊，不知道小熊是否能获胜？
（3）多媒体演示：首先出场的是哪两队？你发现了什么？（课件演示小兔和小猴排着整齐的队伍一起进场。）学生1：他们排得很整齐。学生2：他们是一样多的。学生3：他们是同样多的。学生4：都是4只。小结：像这样4和4同样多，我们就说“4等于 4”。根据学生回答板书：4和4同样多 4 = 4 等于你能读出这个式子吗？（先请几个学生读，再全班齐读。）你还能说几个这样的式子吗？（根据学生回答副板书）
2、 出示图：
（1） 第二场比赛就要开始了，由剩下的两队比赛拔河。
（2） 猜一猜：比赛的结果很可能会怎样呢？为什么？学生1：松鼠会赢。小学教学资源库 学生2：小熊的力气大，小熊可能会赢。学生3：松鼠的力气是很小，但是它比小熊多2只，胜负难分。学生4：松鼠有5只，小熊只有3只，松鼠比小熊多，松鼠赢的机会多一些。小结：5比3多，我们就说“5大于3”；3比5少，我们就说“3小于5”。根据学生回答板书：5比3多 3比5少 5>3 3<5 大于小于你能读出来吗？（请几名学生读出来。）还能说几个这样的式子吗？ （根据学生回答副板书）
3、 比较“>”和“<”的区别：
（1） 说说“>”和“<”像什么？学生1：像鸡嘴巴。学生2：像鸭嘴巴。学生3：有一头都是尖尖的。
（2） 到底谁是“>”，谁是“<”？怎么区别它们？学生1：他们是相反的。学生2：只要记住其中的一个的样子就可以了。学生3：开口朝左边的是大于。学生4：开口朝右边的是小于。小结：开口朝左边叫做大于号，开口朝右边叫做小于号。（学生齐读。）
（3） 看“5>3”、“3<5”及副板书，你发现了什么？学生1：5比3大，5和3中间就是大于；3比5小，3和5中间就是小于。学生2：尖尖总朝着3。学生3：开口总朝着5。学生4：开口总朝着大数。小结：开口朝大数，尖尖对小数。
（4） 比赛：抢答说符号“>”、“<”、“=”（出示符号卡片让学生抢答。）
4、 书写“>”、“<”、“=”
（1） 写“>”：教师先示范写，再让学生评一评该如何写好。然后学生写在练习本上。
（2） 写“<”、“=”：先让学生说说写符号时要注意什么，再让学生写在练习本上。将写得好的和有问题的练习在投影仪上展示出来，让学生评价。
（三）、 发展练习：
1、 出示图： （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） < （ ） （ ） > （）
（1） 图上有什么？是几和几比？（学生口答。）
（2） （ ）里面怎么填？（学生口答，并说道理。）
2、 操作学具：
（1）出示卡片，要求学生用学具摆出 所填的符号。 4 2 8 8 6 9
（2）学生按要求摆：左边3个 右边7个 （） > （ ） （） < （）左边3个 右边?个（随你摆什么学具）（ ） > （ ） （ ） < （ ）左边?个（随你摆什么学具） 右边?个（随你摆什么学具） （ ） > （ ） （ ） < （ ）小学教学资源库 学生先摆好，再指名说理由。
3、 整理学具、课间休息。
4、 填空： 4 2 5 4 3 1 > < < 为什么前两题左边都是4，但一个是大于号，一个是小于号呢？（学生同桌互相说一说。）小结：因为第一个是4和2比，4>2，第二个是4和5比，4<5，所以不同。
5、 口答并且说明理由：5 >（ ） 5 >（ ）>1 5 >（）=1 6、思考：大象发现有几只小动物在比赛中表现特别好，为了鼓励他们，大象准备将给他们每只小动物一个苹果，看图片，你发现了什么？怎么办呢？你还有什么话想对小动物们说的呢？
（四）、 全课总结： 今天我们学习了什么？认识了几个新朋友？

⑹ 二年级什么比什么多多少少多少的问题如何解答

教学目的：让门生通过手势操作索求求比1个数多(少)几的数的实际问题的解决方法，学会解答如许的实际问题。让门生在解决问题的进程中发展察看本领、想象本领和合情推理本领。让门生进一步体验数学与现实生活的联络，加强运用数学知识解决问题的意识，加强学好数学的自信心。
教学进程：
1、在手指游戏中以旧引新
老师与1门生玩“石头、剪子、布”的游戏，让其它门生察看两人各出了几个手指。(如五和二)
师：你能对比它们的大小，
并像如许说一句话吗?(指名说，齐说)
( )比( )多( )，
( )比( )少( )，
( )和( )相差( )，
算式是( )。
与门生再玩一次(如：二和零)，师：你会对比这两个数的大小吗?同座相互说说看。
师小结：咱们在一年级时就晓得两个数相比，要是不是一样多，必定有大有小，咱们平日把较大的叫做大数，较小的叫做小数，两个数之间的差叫做相差数。那要求大数比小数多几，或小数比大数少几，也就是要求两个数相差几，用甚么法子?对，求相差数用减法。那求大数或小数该用甚么法子呢?今日咱们就来继续钻研这种题目。(板书：大数 小数 相差数 五-二=三 二-零=二)
2、在手指游戏中初建数学模型
一．求较大数。
师：教师伸出几个手指?(五)请你们伸出跟老y币一样多的手指。比教师多伸出一手指，是几个?可见：比五多一是几?怎么样列式?(五+一=六)请小朋友边比画手指边齐说：比五多一是六，五+一=六。
师：比五多二、三、四、五又各是多少呢?同座边比画边齐说。后让四大组挨次边比画手指边察看边口述：比五多( )是( )，( )+( )=( )。
师：勇敢猜测一下：比五多的数确定是大数，仍是小数，用甚么法子?(求较大数用加法)咱们无妨再用手指游戏验证一下!
师与男生合作，树模比画：比10多一是 ，算式是 。师与女生合作比画：比10多二是 ，算式是 。比10多三，四，五，等等呢?同座合作边比画边说说看。(边察看手势边思索边口述边聆听。)集体交换后，师小结：求较大数用加法就行了。
二．求较小数。
师：既然求较大数要用加法，那求较小数会用甚么法子呢?请小朋友再勇敢猜测一下。(减法)让我们一样用手势游戏来验证一下。师做手势边问：比10少一是( )，算式是 。(指名说，1、二大组齐说。)比10少二是( )，算式是 。(指名说，，3、四大组齐说。)比10少三、四、五……呢?(请同座合作，一人做手势，1生齿述。)
猜一猜：师做比五少四的手势，让门生猜是什么意思，口述：比五少四是( )，算式是： 。(同座相互玩“我做手势你来讲”的游戏。指名两位门生上台展现比画游戏。)
师小结：求较小数用减法就行了。
3、现实应用
师：通过适才的勇敢猜测和现实验证，咱们知道了：求大数用加法，求小数用减法。掌握了求大数和小数的法子，就可以用来解决生存中很多风趣的题目。

⑺ 2.4比1.6等于多少比多少怎么算的计算经过

2.4：1.6＝24：16＝3：2
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⑻ 小学数学比多少如何教孩子懂

第一部分：调动兴趣是关键 因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心，所以我更喜欢学数学了。 一个很简单的正循环摆在我们面前，所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。调动兴趣的方法有： 1.亲其师，信其道。 这是亘古不变的真理。不管是老师还是家长，怎样才能做到这一点？ 1）展示能力，让孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知识渊博、计算和解题能力很强等，孩子们个个佩服地一塌糊涂。 校信通在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，甚至是因为老师随手就可以画出很标准的圆、椭圆。 2）展示人格魅力，让孩子敬服。 教育者人格中很突出的一点或几点魅力很容易感染到孩子，比如幽默、严谨等等。一般来说，一位老师要储备至少200—300条笑话，便于在课堂上让学生轻松快乐学习。也有很多孩子喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！” 3）用心关爱孩子。 如果想让所有孩子都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。 如果您想改变某个孩子的话，那就去“偏爱”他吧！“我喜欢这位老师，是因为她待我象待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！” 当然，家长也要积极引导孩子喜欢老师。比如通过和孩子讨论老师的授课方式、性格特点等，引导孩子关注老师的闪光点，发现老师值得自己学习的思考方法、习惯和品质等。 2.化抽象为生动。 比如在讲例题的时候，结合题目给学生讲一些顺口溜、数学故事、数学发展史、生活中的数学等。让学生感到数学就在身边。比如华罗庚的数形结合顺口溜“数与形，本相依，焉能分作两边飞。数缺形时，难直觉；形缺数时，难入微。代数几何本一体，永远联系莫分离。”生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与现在很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少；今年淮河流域出现洪灾，泄洪时就需要考虑上游水位和下游河道宽的关系等等。 此外，还可以利用游戏和活动情景激发学生的学习兴趣。比如《日历中的方程》、数学专题黑板报等。3.化抽象为形象。 现在的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。郑州一所重点中学的刘老师用几何画板让学生形象直观的体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的积极性也被调动起来了。 4.成功体验的积累。 兴趣与成就感往往有很大关系。每个孩子都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。教育者应该善于发现学生的一点点进步，给不同学生提不同的要求，让他们有机会成功，体会成功时的成就感。 具体做法有：给孩子讲题时不要一下子把思路都讲完，要以提问的方式引导孩子独立思考，或讲一半，留一半让孩子自己思考。如果孩子没有能力思考下一半，至少要让孩子独立思考到下一步。当然，家长还要适时给予言语鼓励，一方面增强孩子的自信心，并让孩子体会独立解决问题的成功感，另一方面，家长也会在鼓励孩子的过程中改进对孩子的认识，培养孩子对同一问题深刻思考的能力和习惯。 小贴士：成功记录本 也可以鼓励孩子专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，孩子就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，增强成就感，增加学习兴趣。5.营造学数学的环境。 比如家里的书架上可以放一些数学相关的书籍如《速算秘诀》《中学生数理化》《好玩的数学系列》《训练思考能力的数学书》《故事中的数学》等，并推荐孩子阅读。学校里也可以营造这样的氛围。有位老师说：“我每天课间时间都会坐在教室门口，拿起一本书来看。总会有几个学生来问我看的是什么书，一问一答之间他们就对我手里的书感兴趣了。几天后我就会发现，有一两个学生带头借了这本书。再过一阵子，这本书就风靡全班了。” 第二部分：数学基础要打牢 没有牢固的地基，哪来的高楼大厦？有很多孩子看似粗心而做错的题目，经仔细分析都是由于基础知识不牢固所造成的。比如有的孩子会说：“我就是分不清这两个公式了，考试时用错了。”其实如果这个孩子不仅仅是记住公式，而是会推导的话，考场上现场推导也是可以避免这个问题的。另一方面，孩子有必要掌握、识记一些最基本的知识，也可以说是最基本的工具，比如30以内的自然数的平方，1-9的立方分别是多少等。打牢基础也可以通过做题来实现，这跟题海战术不同，有的学生可能做两道题就弄懂了，那他就不需要再做，有的学生可能需要做20道题，总之，为了达到最好的理解和记忆效果，让学生自己理解知识点之后，再多做1-2道题，达到150%的理解和记忆效果。 打好基础的五步学习法： A.做好课前预习，掌握听课主动权。凡事预则立，不预则废。 B.专心听讲，做好课堂笔记。听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。 C.及时复习，把知识转化为技能。复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。即将上周，上月，本学期所学内容复习、思考、归纳总结。最好能够利用寒暑假将上学年或本学段以往的内容全部复习巩固。在现阶段的学习中涉及以往不十分清楚的内容，最好及时查阅核实。对数学成绩不是特别突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，如果这样坚持2到3年，可以逐步在日常作业和课堂表现中，表现突出，学好数学的自信就逐步树立起来，数学成绩自然会好起来。 D.认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。这里所说的实践，一方面是做题，完成作业并对错题进一步反思，彻底思考清楚，找同类题做3到5题，达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，结合自己的生活体验，用所学知识分析、解释生活中的一些问题。

⑼ 一年级比多少练习题

如图：

单元内容包含数字1到5的写法与基础加减，比较数字与物件的大小。借由贴贴纸等有趣的方式，带领孩子快乐又简单地学习数学。如何指导：即使孩子已经满3岁了，但如果他是第一次接触数字的话，还是请先阅读本系列的《认识数字2岁》。

对于这个年纪的孩子，让他从游戏开始学习是件很重要的事，可以利用他喜欢的动物和玩具教孩子数东西，比较数字大小。

除此之外，家长可以利用简单的小故事，如“一辆玩具车载了5个娃娃，有3个娃娃下车了，还剩几个娃娃”？这样的方式来学习基础加减。遇到贴贴纸、着色单元时，请留意别让孩子超过线框太多哦！

⑽ 比怎么算这几个数的比例

百分比的计算方法：若A比B相差多少百分比，则(A-B)÷Bx100%；若B比A相差多少百分比，则（B-A）÷Ax100%。 749.86与650相差多少百分比为：（749.86-650）÷650x100%=15.4% 百分数是以分母是100的特殊分数，其分子可不是整数。百分数表示一个数是另一个数的百分之几，表示一个比值不带单位名称。