辽宁随班就读资源教室价格多少

‘壹’ 1.特教学校,特教中心,特殊教育资源教室有什么关系

互补的关系
特殊教育资源教室的运作模式1资源教室的产生与发展特殊学生在普通学校进行随班就读过程中通常会出现听不懂跟不上学不会的现象
特殊教育资源教室是推进残疾儿童少年在普通学校随班就读工作的关键支撑，对全面提高特殊教育普及水平具有不可替代的重要作用。近年来，一些地区积极推进随班就读工作，对特殊教育资源教室建设进行了有益探索，积累了许多好的做法和经验，但总体来看，特殊教育资源教室工作基础薄弱，存在数量严重不足、设备配备较差、资源教师缺乏和资源教室作用发挥不足等突出问题亟待解决。

‘贰’ 不去资源教室还能当随班就读生吗

不去资源教室能当随班就读生。随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代融合教育理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。

‘叁’ 资源教室的直接服务对象

资源教室是以服务学生为核心,并对多方人士的工作给予支持的综合服务系统，其服务对象可归结为两大类：直接服务对象和间接服务对象。一般而言，学生是直接服务对象，教师、家长及其他人士是间接服务对象。资源教室也间接服务于教师、学生家长等人士，以提高他们直接服务学生的能力。

一、资源教室直接服务对象

资源教室的直接服务对象是学校教育中有特殊教育需要的学生，可分为四大类。

（一）残疾学生

融合教育因残疾学生的教育问题而产生，资源教室因有效推进融合教育而发展，残疾学生是资源教室服务的主要对象，有的学校甚至是唯一对象，即资源教室就是为有障碍学生开设的。我国的资源教室服务的对象也是残疾学生，且惠及面比较窄，多为轻度残疾学生，智力障碍为主。随着我国社会整体的快速发展，特别是儿童家长对残疾儿童教育权的倾心维护，各种类型、各种残疾程度的学生就近入学，在普通学校就读，在随班就读教育中接受稳定持久的资源教室服务。他们中有的是经鉴定的法定残疾学生，有的是家长不愿鉴定的事实残疾学生，还有的是需要进一步评估诊断的疑似残疾学生。

从随班就读的总体发展趋势来看，资源教室服务的残疾学生会在结构上发生较大变化：障碍类型更多，严重障碍程度的学生数量将会增加，资源教室面临的挑战更大。

（二）问题学生

在普通教育中有大量的在学习上、行为上或心理健康上存在偏差，且问题比较稳定的学生，包括学习困难学生、注意缺陷多动症学生、低成就疲劳综合症学生、情绪行为障碍学生、病弱学生等。在我国的残疾分类中，他们不属于残疾学生，但却是有特殊教育需要学生。该群体在数量上远多于随班就读的残疾学生，可教育程度高，干预易于取得成效。我国一些学校的已经开展针对问题学生的资源教室服务，取得不错的成就，是一项投入相对较少，收益较高的教育服务。

（三）学优学生

在学生能力分布的高端区域，一些学生在某些学科或身体素养的某些方面明显优于普通学生，包括资优生、学优生和特长生。他们是普通教育中有特殊教育需要的另一个群体，数量不大，但在普通教育教学中往往“吃不饱”，同样需要资源教室服务，满足他们充分发展的需要。其中的资优生、特长生在学校分布很不稳定，增加教育的不确定性，但学优生是数量稳定的群体，在资源教室服务的支持下会获得更大的发展。他们还可成为残疾学生接受资源教室服务的重要力量——助学伙伴或小先生，在提高自身素质的同时承担社会责任，服务弱势同伴。

1、继续吃同样的东西。重复做难度同样的习题，学习考试达到自动化程度，少出差错或不出差错，会导致大脑僵化、心理疲劳、厌学，甚至学业成就倒退现象。该情况属于典型的“暴饮暴食”后遗症，必然导致慢性病发生，短时不要命，治起来不容易。

2、吃不一样的东西。学习难度更大的知识，提高学业水平；学习其他领域知识，拓展知识面，开阔视野。典型的膳食平衡，不易生病，健康长寿。乐学、学友成效。

3、做更有意义的事情。“饱”与“不饱”还是个心理问题，如果眼前有更要紧（感兴趣、有意义）的事情做，稍不饱不会饥饿难耐，甚至不饱顿失。让吃不饱的学生做些服务社会服务其他学生的事情，锻炼自身能力，解决他人困难。这叫吃得精致吃出品味。

解决吃不饱，谨防暴饮暴食，立足膳食平衡，追求精致品味

（四）普通学生

前面提及的3类学生是属于有稳定需要的服务对象，但资源教室也可以为普通学生存在的一过性障碍提供支持。普通学生由于身心状态变化、家庭变故、学校变更、科任教师调换以及语言文化差异（如出国就学）等原因影响，学习上可能出现程度不等的“暂时不适应”，即一过性障碍。为使学生快速步入正常学习过程，避免“暂时不适应”发展成为永久性障碍，资源教室可以为其提供过渡性支持，帮助学生相关问题。

所以，从理论上讲，每一个学生都是潜在的资源教室服务对象，都可能面临特殊教育需要。我国一些学校尝试以这样的理念开展学校教育——不再区分特殊教育和普通教育，只讲“教育”，教育本来就应该有教无类。但在今后较长时期内，残疾学生、问题学生仍将是资源教室服务的主要对象，面向全体学生的系统的资源教室服务尚需多方条件的进一步完善。

更多资源教室专业信息，可以持续关注《资源教室文集》，也可通过微信咨询。

‘肆’ 目前接受随班就读的幼儿园有哪些

初步选择了九所幼儿园，作为学前教育随班就读试点园区。分别是：
株洲市荷塘区幼儿园、株洲市天元区火炬幼儿园、株洲市芦淞区淞欣幼稚园、石峰区幼稚园、株洲县朱亭镇中心幼儿园、醴陵市泗汾镇公办中心幼儿园、攸县网岭镇中心幼儿园、茶陵县下东中心幼儿园、炎陵县示范幼儿园。
针对幼儿园与高中阶段孩子入学难的问题。市教育部门已经与一些幼儿园和高中学校进行了沟通，根据“特殊教育提升计划”，每所随班就读试点学校要设立一间资源教室，作为给这部分孩子提供补偿教育的专门教室。
在这里，随班就读的孩子可以享受更加有针对性的教育；试点学校教师要根据每个孩子不同特点，设计好不同的教育计划。

‘伍’ 随班就读学校安置一个资源教室大体花多少钱

这取决于教室的面积和配置的设备的好坏，5-30万都有可能，钱少的话可以买一些简单的设备、教玩具，资金充足的话就可以根据功能分局配备比较完整的设备体系，比如教学区的教学板、桌椅、教学素材等；心理与行为支持区的情绪舒缓设备；康复训练区的感觉统合训练设备；游戏娱乐区的游戏设备等等，当然还包括整间教室的地板、墙面软包、安全防护、无频闪照明等等，总的来说可以是有多少钱办多少事儿。

‘陆’ 教育部规定普通学校招收5人以上残疾学生应设资源教室

教育部规定普通学校招收5人以上残疾学生应设资源教室

教育部日前印发《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，要求资源教室应优先设立在招收较多残疾学生随班就读且在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校。招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室。不足5人的，由所在区域教育行政部门统筹规划资源教室的布局，辐射片区所有随班就读学生，实现共享发展。

《指南》强调，资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长，提供特殊教育专业服务的.场所，应具备开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动，进行学科知识辅导，进行生活辅导和社会适应性训练，进行基本的康复训练，提供支持性教育环境和条件等功能。

为保证资源教室工作正常开展，《指南》要求各地教育行政部门要将资源教室建设纳入当地特殊教育事业发展的总体规划，建立财政支持保障的长效机制。学校也应将资源教室的建设、维护以及工作运行纳入年度经费预算

‘柒’ 我们校长想做一个资源教室，但网上查了下好像要有随便就读学生才用得着，普通学校建了有用吗

一般来说，资源教室在有随班就读的学校比较多，我们学校就有资源教室。但从大趋势来说，我们国家现在正大力推进资源教室建设，而且资源教室也不仅仅是为随班就读儿童服务的,其他可能有特殊教育需要的儿童也可以成为资源教室服务的对象,所以从趋势上看,资源教室也会在中国普及.

一般资源教室都要配相应的资源教师，假如你们学校目前没有招聘资源教师的资金，可以先组织普通教师学习特殊教育的相关知识，成为兼职资源教师，资源教师也可以在校内没有随班就读学生的时候从事普通教育工作。建成的资源教室也可以在日常开展普通学生的感觉统合游戏、认识游戏、心理辅导甚至兴趣小组等活动，只要规划合理，不会造成资源的闲置和浪费。

我们学校那时候也是先造了资源教室，然后才接纳随班就读学生的，希望这些经验能帮到你。有个叫七维新教室的中心，是专门做教师设计的，经验比较丰富,你可以联系下看看。