幼儿玩具多少合适

1. 简述幼儿玩具选择的原则

幼儿玩具选择需要符合幼儿的发展特点以及相关的实际年龄。不同的年龄段适合不同的玩具，因此要结合孩子的年龄以及孩子自身的发育和发展情况来选择合适的玩具。

2. 3岁孩子有多少玩具合适

二至三岁的儿童喜欢动，不知道危险，并开始对抗，不听话，难以教育，不愿别人动他的东西。 这时期的儿童适合玩沙盒及木制动物玩具、推拉玩具、小三轮车、乐器玩具、积木、简单火车、手动玩偶、不同形状的盒子及塞入的块状玩具、电话、简单几何图形等。
三至五岁的儿童为创造力开始发展的时期，适合的玩具有可换衣服的娃娃、玩具屋、筒单工具组合、简单建筑组合、智力玩具、粉笔、小型运动设备、牵线木偶、简单的计算数字的游戏及各种乐器如木琴、铁琴、铃等。
三岁宝宝基本上任何菜都是可以吃的，比如说西兰花、豆角、胡萝卜、木耳等各种有营养的食物，由于现在孩子已经完全具备咀嚼功能，只要不是特别硬以及特别难消化的食物，三岁的宝宝都是可以驾驭得了，这时候父母要注意的是一定要做好食物的荤素搭配以及营养搭配。
三岁的宝宝身体正处于快速发育的阶段，如果出现贫血或者营养不良的情况，那么是很影响孩子正常生长的，所以平时要给宝宝提供健康的饮食，同时还要控制宝宝在零食上面的选择。
由于现在临时的种类非常多，并且新奇的样子，也能够吸引孩子的关注，父母不能够完全杜绝孩子选择零食，但要在科学的方式下引导孩子选择一些健康的零食，并且也让宝宝养成一种自己挑选零食的习惯，这样的习惯能够跟随宝宝一辈子，成为宝贵的财富。

3. 一个中型幼儿园需要准备多少玩具

一个中型的幼儿园需要准备多少玩具，这个有点难说。即便是中型的幼儿园也要看你有多少班级，每个班级里有多少孩子，根据具体的数量来决定玩具的多。
如果你现在还没有给幼儿园，添置玩具的话，建议你可以选择幼儿园配套服务商。济南这边贝贝成 有几家门店和体验中心。有大量不同类型的玩具，拼插积木，过家家的玩具，区间玩具。可选择余地比较大哦！

4. 幼儿园不同年龄段的幼儿适合玩什么样的玩具

适合3－6岁宝宝的玩具分为以下几类： 一、发展感知觉，促进宝宝认知和语言能力的玩具：简单的拼图玩具、成套的小盒、拼插玩具、中小型的积木；各种动物形象的毛绒玩具；娃娃、玩具餐具、玩具家俱；各种玩具交通工具，小汽车、卡车、救护车等。 二、发展和促进宝宝动作的玩具：大皮球、小皮球、儿童自行车、三轮车、套环等。 三、使宝宝情绪愉快的电动玩具：电动飞机、小汽车、轨道火车等。 四、促进宝宝精细动作发展的沙滩玩具：小桶、小铲、小漏斗、小喷壶等。 适合3-4岁宝宝的玩具有： 1．颜料和刷子；彩笔；彩色书；练习写字和写数的本子；编织物、做卡片用的工具；串珠（大珠子适合3岁孩子）。 2．木板和卡片游戏；成人用机器的缩微模型，如计算机；各种复杂的拼图；图钉板；磁性板或绒板；匹配和记忆游戏；书、钟、表；装有合适软件的计算机。 3．需要利用小肌肉运动来制造的玩具；需要紧密地装在一起的小物体，如洋娃娃、小家具、小汽车、小农具。 4．可教穿衣技能的玩具：如***子、系鞋带、拉拉链、按按扣；娃娃及其附属物；玩具动物；化妆用的服装；木偶及戏台；儿童用拖把、扫帚、簸箕、熨斗及熨板；儿童用的塑料工具，如锤子或螺丝刀；沙子；小火车；小孩用的录音机。 5．体育玩具，如绳圈、保龄球和靶子；小弹簧垫；各式各样的球；任何能动的和能激发孩子跑、追、摇、能扑上去、能跳起来的玩具。 适合4－6岁宝宝的玩具分为以下几类： 一、 发展小肌肉系统，完善各种动作的协调性、准确性和灵活性的玩具：各种球类，羽毛球、乒乓球、毽子、跳绳、自行车等。 二、 能够丰富宝宝生活经验、培养各种技巧、发展宝宝智力的玩具：玩娃娃家的各种用具，小锅、小碗、小家具，木工玩具；各种交通和运输工具，大卡车、消防车、警车等；各种组装玩具，积木，建筑模型，七巧板等；各种棋类，如跳棋、五子棋等。 三、 激发宝宝数学兴趣和科学爱好的玩具：计算器、学习机、电脑、遥控汽车、电子积木等。 四、 培养兴趣、陶冶性情、发展审美能力的玩具：电子琴、铃鼓、木琴等。 适合4－6岁宝宝的玩具 1．运动型玩具：利于宝宝锻炼体能，如：球类、跳绳、小自行车、沙包等。 2．技巧型玩具：利于锻炼小肌肉群及机体协调能力，如：钓鱼玩具、画板和画笔、投球、套圈等。 3．智力型玩具：利于锻炼思维和动手能力，如：拼图板、插塑积木、铁积木、橡皮泥、组装玩具、科学模拟玩具、电子积木玩具。

5. 宝宝在不同的年龄，怎么选择合适的玩具

小米和老公因为要不要给孩子买玩具争执了起来，小米认为可以买，因为很多的玩具都可以开发孩子的各种各样的能力；但是小米的老公却不这样认为，他认为玩具太多的话，很容易让孩子注意力涣散，一会儿玩这个一会儿玩那个，不利于孩子专注力的培养。

这样的争执其实很多的家庭都有过，玩具到底应不应该多买？应该买多少？什么样的玩具对孩子最好，等一系列的问题。

除了根据年龄怎样选择不同类型的、能够促进孩子发展的玩具，玩具在选择还要注意安全问题：

玩具一定要选择安全无毒的

有些玩具中可能含有对孩子身体有害的苯、铅、镉等化学成分或重金属，这些在孩子玩耍的时候容易随着孩子的手进入到嘴里，对孩子的健康产生影响。所以要选择原材料安全无毒的，使用漆也要是环保漆和水性漆。

不要过尖或者是体积过小的玩具

这一类的玩具很容易伤着宝宝，尤其是一些体积过小的玩具，很容易就被宝宝吞咽，对孩子的生命产生威胁。

拥有合格标识的玩具

孩子每天玩的玩具，爸爸妈妈们一定要小心注意，不要为了贪便宜就选择一些没有正规厂家生产信息的、拥有合格标识的玩具。买玩具要查看产品“CCC”标志，要注意警示信息或其他安全信息，还要记得查看玩具使用说明。

小小玩具的选择，对于孩子的成长来说也至关重要，爸爸妈妈们一定要认真对待，给孩子选择合适又好玩的玩具。

6. 幼儿中班玩具摆放高度是多少

一、根据不同的活动区投放适当的活动材料
材料是教育意图的物质载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着儿童可能获得什么样的学习经验，获得哪些方面的发展。根据幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，可为孩子创设角色区、科学区、美工区、语言区、木工区和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。
一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。例如：积木区：大中型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助材料，如易拉罐、各种小动物造型等。
角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。
科学区：放大镜、天平、尺子、磁铁等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。
操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板、各种智力拼图等各种拼图及各种数学学具操作等。
语言区：图书、录放机、故事磁带、木偶、头饰等。
美工区：纸、笔、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。
图书区：各种有趣的图书。
但活动区材料的这种稳定性并不是不变的，有些属于活动内容的材料往往需要根据幼儿的能力适当加以改变。
二、注意活动材料投放的安全性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力，又有参加区域活动的经验，有较强的规则意识，不需要时时处在教师视线范围内，但毕竟是孩子，减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。有的瓶、盒、罐都是幼儿从家中搜集来的，我们一定不能忽视里面的残留物，时间一长会发霉，有很多的细菌。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净后方可使用，以免意外事故的发生。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的包装纸、美工纸等进行艺术加工，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。
除了注意活动材料投放的安全性外，还要注意活动环境的安全性。如，家具要平稳，挂衣服的钩子要略高于幼儿头部等等。

7. 告诉家长：给孩子多少玩具才是合适的

这个孩子本身就已经有很多的玩具，但是每当和父母出去逛街的时候，看见喜欢的玩具就要买，不买就哭！搞的家长买也不好——浪费，不买也不好——孩子一直在公共场合哭闹着，家长的面子也搁不下。
也许这样的问题不仅仅是这位妈妈遇到，应该很多当父母的都遇到这样的问题，或许也有很多家长很成功的解决二者的冲突，我想也有很多家长要么就是屈从于孩子，要么就是打骂收场。
从心理学的角度，谈下我的一些不成熟的看法，再适当的给家长一些建议。由于我没有养育孩子的经验，谈的内容可能更多是停在夸夸其谈上，在各位家长面前班门弄斧了。

哭闹着要父母买玩具的孩子，一般是在3岁到7、8岁之间，也就是在幼儿园到孩子小学一、二年级期间，在儿童心理学上，此阶段的孩子称为幼儿期。此阶段的孩子身体的发育已有很大的进步，能很好的行走与跑跳，双手能较灵活的操纵物体，也能进行语言交流。由于这些能力，孩子就迫切的希望参与到社会实践中去，但他们又不能真正进入社会，于是游戏的出现弥补了孩子的心理诉求。
游戏，自然少不了玩具，因此家长给孩子买些玩具是应该的，对孩子的身心发育都有着极大的推动作用，现在的家长都能意识到这点，都乐意给孩子买玩具，但现在，父母们苦恼的是玩具太多，有的孩子家里玩具多得几乎成了负担。可是，孩子们还是不停地对父母说：“妈妈给我买玩具。”不买的话，孩子在公共场合，他可不管面子不面子，放声大哭，恨不得告诉所有的人：“我的爸妈不爱我，不给我买玩具”。但是家长好面子啊，当着商场那么多人面，脸自然拉不下来，家长的问题来了。。。。。。
哭是幼儿期孩子表达自己思想情感的一种方式，也可以说是孩子对付家长的一种有效的“伎俩”。面对这样的局面，家长不要怪孩子不懂事，也不要施之暴力，因为这一切都是家长间接教给孩子的，告诉孩子这种对付自己的“伎俩”，其实是家长自身在教育子女时存在的错误导致的。
说到这里，我先给家长讲心理学里的一个“强化理论”。
强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰乍得等人提出的一种理论。斯金纳提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现（正强化）；不利时，这种行为就减弱或消失（负强化）。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论。
理论可能有点难懂，我就拿孩子哭闹要买玩具这个行为来解释强化理论。当孩子在某一次要求家长为他买某个东西的时候，假如家长不给买，孩子自然不高兴了，哭了，这时候哭的意义很简单，就是一种不满不高兴的情绪表达。但这时候家长可能方法不对，为了哄孩子不哭，给他买了他要的东西，孩子破涕而笑。这样次数多了，孩子就会发现哭这一招挺管用的，一哭家长准给买，哭能带来更多的玩具啊，或者是更多自己想要的东西。这时候孩子的哭和家长的行为就够成了正强化现象的发生。虽然孩子还小，不可能有这么高超的手段，这些是孩子的一种间接学习方式，是一种连孩子自己都感受不到自己在采用这种“伎俩”的学习。
1、负强化理论的应用
如果孩子无理取闹，提出不切实际的购买要求，爸爸妈妈要坚决地拒绝他。只要坚持住了第一次，以后坚持起来，就会更容易。这种方法背后蕴涵的是负强化的原理的应用。当孩子无理索要时又采用哭闹的“伎俩”时，家长如果能够做到坚决说“不”，意味着告诉孩子你哭闹的方法不再有效了，孩子也发现哭闹不能再换来他想要的东西，慢慢的这个毛病也就改了。
利用该理论，改掉孩子的不好习惯，最好是在家里，毕竟在公共场合，家长拉不下面子，很难对孩子说“不”，所以家长可以有意的在家里尝试做下。
2、和其他小朋友分享玩具
家长在教育子女的时候，既要培养孩子的智商的发展，动手的能力等，也要培养孩子与其他小朋友相处的能力，学会彼此沟通，学会合作，这样孩子的社会化程度提高的也快，利于孩子的人格健全发展。
与此同时，动员孩子把小朋友请到家里来一起玩，孩子平时不在意的玩具，在别的小朋友眼里常常是“宝贝”，看到别人玩得开心，或者玩出了新花样，孩子可能会发现旧玩具的新价值。同时，有了小朋友一起玩，孩子不觉得孤单，也会减少对玩具的依赖。爸爸妈妈也要多和孩子玩，使孩子觉得生活丰富充实，不再过多地依赖玩具。
我们不能拒绝孩子，有时是因为我们自己受不了孩子眼巴巴地看着别人的玩具的可怜样子，更多情况下可能是当孩子哭闹时，在围观的人审视自己的眼光下觉得很尴尬，只好答应孩子。其实，孩子对这类情景的适应也许比我们想象的好。而最适应不了的，也许恰好是我们自己。